1. C【解析】科技活動的目的就是擴大學生的知識視野，激發(fā)他們學科學、愛科學的興趣，培養(yǎng)他們的科學態(tài)度和創(chuàng)造精神。
2. C【解析】教師是專門以教育年輕一代成為合格社會成員為己任的職業(yè)。
3．A【解析】l981年由北師大學制研究小組在其附屬中小學開始五四制實驗。
4. B【解析】盧梭心目中理想的人是一個自然天性獲得自由發(fā)展的人，教育應培養(yǎng)這樣的人。
5．C【解析】能動性是個體身心發(fā)展特殊性的表現(xiàn)。
6. C【解析】格塞爾認為人的發(fā)展受成長規(guī)律的制約，成熟機制對人的發(fā)展具有決定作用。
7. B【解析】學校是一種人為安排的特殊環(huán)境，教師對這種環(huán)境安排的妥當與否對學生的發(fā)展影響極大。
8. B【解析】學校課外活動主要以與課堂教學聯(lián)系密切的學科活動為主，是課外活動的主體部分。
9．A【解析】課程計劃由許多因素組成，其中科目設置是中心。
10．D【解析】科學的分類是小學教學科目設置的依據(jù)。
11．D【解析】學生的受教育權包括受完法定教育年限權、學習權和公正評價權。
12．D【解析】教師的指導決定著學生學習的方向、內容、進程、結果和質量，也影響著學生的學習方式以及主動性、積極性的發(fā)揮，因而對學生的學習起主導作用。
13．D【解析】教師要善于機智地運用各種方法，使欲望和興趣匯集和發(fā)展為推動學生學習的持久動力，從而達到啟發(fā)的目的。
14．C【解析】學習需要不斷復習，只有經常復習才能獲得新的知識，這正是鞏固性原則的實質。
15．D【解析】思想品德課和其他學科教學是德育的基本途徑。
16．B【解析】略。
17．A【解析】正常的秩序是維持和控制人們生活和工作的基本條件，學生同樣如此。
18．C【解析】進行班級教育活動的設計和開展是班主任的經常性工作。
19．B【解析】清末“廢科舉，興學?！笔侵袊贫然逃d起的標志。
20．B【解析】德育的途徑主要有政治課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動等，班主任工作是重要且特殊的途徑。
21．A【解析】教學從本質上說，是一種認識活動。
22．C【解析】教師成為一種獨立的社會職業(yè)的時間比師范學校出現(xiàn)的時間早。
23．C【解析】題干是指要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用。
24．D【解析】教師不符合教學媒體的內涵。
25．B【解析】德國教育家赫爾巴特是教師中心論的代表。
26．B【解析】瓦·根舍因主張“范例教學”。
27．C【解析】在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持人文教育與科學教育的攜手并進。
28．B【解析】教育內容是教育者與受教育者共同認識的客體。
29．B【解析】題干是環(huán)境決定論的觀點。
30．C【解析】結構主義課程理論的代表是布魯納。
二、多選題
1．ABCDE【解析】一堂好課的標準有目標明確、內容正確、方法得當、組織有效、體驗積極。
2．CDE【解析】根據(jù)課外活動的活動機能分，可分為接受性活動、創(chuàng)造性活動、訓練性活動。
3．ABCDE【解析】中小學教師的職業(yè)道德要求包括依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學生、嚴謹治學、團結協(xié)作。
4．ABCDE【解析】個案研究中常用的研究方法主要有跟蹤法、追因法、臨床法、產品分析法、教育會診法。
5．ADE【解析】現(xiàn)代比較有影響的課程理論有學科中心課程理論、學生中心課程理論和社會改造課程理論。
6．CDE【解析】學校作為一種社會組織，其獨特性體現(xiàn)在壟斷性、公益性和非自愿性。
7．ABCD【解析】小學德育的特點有基礎性、生活性、開放性和活動性。
8．ABE【解析】班級管理中的評價具有鑒定、導向、激勵的作用。
9．BCDE【解析】課外活動的特點有組織上的自愿性、內容上的廣泛性、形式上的多樣性和活動上的自主性。
10．BCD【解析】班會的特點有集體性、自主性和針對性。
11．ABC【解析】課外活動制定計劃的基本要求有可行性、協(xié)調性和明確性。
12．BCDE【解析】《兒童權利公約》包括的基本原則有兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則和無歧視原則。
13．BC【解析】按課程的設計形式可以把課程分為學科課程和活動課程。
14．AB【解析】新課程的主要理論基礎是建構主義的學習理論和多元智力理論。
15．DE【解析】教師與學生是構成教育教學活動的最基本的要素。
16．CD【解析】西周建立了典型的宮學體系，并有了“國學”與“鄉(xiāng)學”之分，形成了以禮樂為中心的文武兼?zhèn)涞牧嚱逃Ｆ涞湫吞卣魇恰皩W在官府”、“政教合一”。
17．BCD【解析】常見的教案有講義式、提綱式、綜合式。
18．ABCDE【解析】一節(jié)綜合課的結構一般包括組織教學、復習過渡、講授新知識、鞏固新知識和布置課外作業(yè)。
19．AB【解析】教科書的編排通常采用直線式和螺旋式。
20．CD【解析】德育過程從本質上說就是個體社會化與社會規(guī)范個體化相統(tǒng)一的過程。
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