三、填空題(在每小題的空格中填上正確答案，錯(cuò)填、不填均不得分。每小題1分，共10分)
1．課堂管理始終制約著__________和__________的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持的功能。
2．根據(jù)性格的特征差異，可將性格分為_(kāi)_________型、情緒型和__________型。
3． 的學(xué)生是指感官和智力正常而學(xué)習(xí)結(jié)果遠(yuǎn)未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生。
4．研究表明，新的學(xué)習(xí)需要的形成可以通過(guò)兩條途徑，即一是__________，二是__________。
5．“授之以魚，不如授之以漁”，體現(xiàn)了教授學(xué)習(xí)策略能提高遷移的__________。
6．在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)叫__________。
7．原型定向就是了解心智活動(dòng)的__________，這一階段就是使主體掌握__________的階段。
8．指導(dǎo)教學(xué)模式由__________、講演、__________、反饋和__________等環(huán)節(jié)構(gòu)成。
9．教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面：一方面是通過(guò)__________作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充；另一方面是通過(guò)__________提高在職教師。
10．從__________人手來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)造性是促進(jìn)創(chuàng)造性產(chǎn)生的一條有效途徑。
四、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或“×”。每小題1分，共10分)
1．學(xué)習(xí)期待就其作用來(lái)說(shuō)就是學(xué)習(xí)的誘因。 ( )
2．按知識(shí)本身的復(fù)雜程度來(lái)劃分學(xué)習(xí)的類型，由低到高依次是符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。 ( )
3．教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理沒(méi)有影響。 ( )
4．分析問(wèn)題是解決問(wèn)題的開(kāi)端。 ( )
5．個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的觀念越多，表示其思維的流暢性越高。 ( )
6．個(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中，思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案的認(rèn)知方式稱為發(fā)散型認(rèn)知方式。 ( )
7．教育過(guò)程中應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)一些具體的道德行為，而不是獎(jiǎng)勵(lì)一些概括性的行為。 ( )
8．品德受道德觀念控制，所以有時(shí)不是自己的自覺(jué)行為。 ( )
9．一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度是信度。 ( )
10．關(guān)注情境階段的教師，更多地考慮的是學(xué)生的個(gè)別差異。 ( )
五、名詞解釋(每小題2分，共10分)
1．消退
2．定勢(shì)
3．人際關(guān)系
4．正式評(píng)價(jià)
5．算法式
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