2．B【解析】正強化與負強化是根據強化的目的和強化的性質劃分的。
3．A【解析】兒童最初發展的任務就是培養對周圍世界，尤其是社會環境的基本態度，即信任感。
4．B【解析】吹拉彈唱屬于操作技能。
5．D【解析】阿特金森認為個體的成就動機可分為兩類，一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。
6．C【解析】兩種學習之間的相互干擾、阻礙叫負遷移。
7．B【解析】實物直觀即通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。
8．C【解析】題干所指是操作整合階段。
9．A【解析】許多新信息，只有通過多次復述，才能存儲到長時記憶系統之中。
10．B【解析】位置記憶法屬于精細加工策略中的記憶術。
11．D【解析】認知心理學將問題解決看作對問題空間的搜索，理解問題的過程也就是頭腦中形成問題空間的過程。
12．A【解析】當個體對某一道德準則有了較系統的認識，感到確實是這樣時，就形成有關的道德觀念。當認識繼續深入，達到堅信不移的程度，并能指導自己的行動時，就形成了道德信念。
13．C【解析】7～8歲是第二次出現強迫現象的高峰年齡。
14．B【解析】這一目標雖超越了單純的記憶，但也只是對所學材料意義的把握。
15．D【解析】題干是對群體的解釋。
16．C【解析】題干是對常模參照評價的解釋。
17．B【解析】專家型教師在安排教學時是以學生先前知識為出發點的。
18．B【解析】20世紀20年代以后，教育心理學廣泛地吸收其他學科的成果，極大地擴充了自己的內容。
19．D【解析】教師表達越清晰，學生的知識掌握越準確，學習效果越好。
20．A【解析】教師角色扮演的先決條件是角色認知。
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