A．給定的條件
B．不定的過程
C要達到的目標
D．多變的方法
E．存在的限制或障礙
2．知識應用的具體過程一般包括（ ）。
A．審題
B．聯想
C．提出假設
D．解題驗證
E．課題類化
3．多動癥兒童行為的主要特征有（ ）。
A．活動過多
B．過度焦慮
C．注意力不集中
D．沖動行為
E．襲擊別人
4．動作技能的教學目標包括（ ）。
A．知覺
B．模仿
C．操作
D．準確
E．連貫與習慣化
5．影響人際吸引和排斥的主要因素有（ ）。
A．距離的遠近
B．交往的頻率
C．態度的相似性
D．個性的互補性
E．外形特征
6．福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師成長劃分為（ ）等階段。
A．關注生存
B．關注情境
C．關注學生
D．關注自我
E．關注他人
7．皮亞杰認為兒童的道德判斷是一個從他律到自律的發展過程，具體可分為（ ）階段。
A．自我中心
B．權威
C．可逆性
D．公正
E．守法
8．20世紀80年代（ ）的理論被大量介紹到美國，使教育心理學的體系越來越完善，內容越來越豐富。
A．華萊士
B．皮亞杰
C．列昂節夫
D．維果斯基
E．羅杰斯
9．教育心理學對教師心理的研究主要涉及（ ）方面。
A．敬業精神
B．專業知識
C．專業技能
D．教學風格
E．職業要求
10．童年期的心理特征有（ ）。
A．學習開始成為兒童的主導活動
B．思維開始從具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主
C．個性的發展占有重要地位
D．成人感產生，獨立性強烈
E．自我意識進一步發展
11．交互式教學模式要教給學生的學習策略有（ ）。
A．總結
B．提問
C．析疑
D．預測
E．評價
12．認識過程中影響著問題空間構造的因素有（ ）。
A．知識經驗
B．注意
C．記憶
D．情感
E．思維
13．道德情感包含多方面的內容，對于青少年兒童最為重要的是(
A．集體主義情感
B．義務感
C．責任感
D．羞恥感
E．事業感
14．認知學習理論的代表人物有（ ）。
A．桑代克
B．苛勒
C．布魯納
D．華生
E．奧蘇伯爾
15．建構主義的學習理論基本觀點是通過（ ）體現出來的。
A．知識觀
B．教學觀
C．學習觀
D．教師觀
E．學生觀
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