A．教師、學生和環境
B．教師、學生和教材
C．學校、家庭和社會
D．課堂、教材和師生
2．標志教育心理學成為一門獨立學科的教育家與代表著作是（ ）。
A．夸美紐斯及其《大教學論》
B．斯金納及其《程序教學》
C．布魯納及其《教育過程》
D．桑代克及其《教育心理學》
3．認為人類不僅可以通過直接的經驗產生學習，而且還可以通過觀察他人即榜樣的行為學習，獲得間接經驗的學習理論是（ ）。
A．認知發現理論
B．認知同化理論
C社會學習理論
D．人本主義學習理論
4．提出“最近發展區”的發展性教學觀的心理學家是（ ）。
A．布魯納
B．維果斯基
C．加涅
D．桑代克
5．問題情境就是（ ）。
A．學生能否自己發現問題
B．學生能否自己提出問題
C．有讓學生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習慣的方法去解決問題
D．有問題擺在學生面前
6．由興趣推動學生努力學習的動機是（ ）。
A．近景性動機
B．遠景性動機
C．外部動機
D．內部動機
7．在學習兩條直線“垂直”這個概念時，教師經常變動直線相交成直角的方向和位置，以突出其關鍵特征，這屬于（ ）。
A．分類教學
B．使用變式教學
C．使用例子教學
D．使用比較教學
8．為促進遷移，教師在教材的呈現程序方面應（ ）。
A．從細節到整體
B．從一般到個別，不斷分化
C．從個別到一般
D．沒關系
9．從已知信息中產生邏輯結論，從現成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式是（ ）。
A．聚合思維
B．發散思維
C．推理思維
D．創造思維
10．皮亞杰認為研究兒童道德問題宜采用（ ）。
A．故事對偶法
B．直接詢問法
C．行動觀察法
D．調查法
11．梅和哈特肖恩的“誠實”研究，認為兒童的道德行為或品質的形成很大程度上依賴于（ ）。
A．情景與教育
B．年齡大小
C．學業成績
D．家庭背景
12．當班級同學之間開始熟悉，在頻繁交往中結成伙伴，部分積極分子能協助班主任開展工作，這時的班級進人了（ ）。
A．松散期
B．同化期
C．凝聚期
D．形成期
13．適合于5歲及5歲以上的所有人，既可用于個人又可用于團體測驗的智力量表是（ ）。
A．比奈智力量表
B．瑞文標準推理測驗
C．韋克斯勒智力測驗
D．氣質測試量表
14．耶克斯和多德森認為，當學習任務比較復雜而且困難時，可達到最佳水平的學習動機應該是（ ）。
A．高
B．低
C．較高
D．較低
15．在小學階段，學生規則學習的主要形式是（ ）。
A．發現學習
B．接受學習
C．創造學習
D．認知學習
16．藝術表演能力、繪畫能力屬于（ ）。
A．再造能力
B．創造能力
C．一般能力
D．特殊能力
17．小學生在日常生活中常會產生打人毀物、一意孤行的行為，這種心理反應往往會在什么后產生?（ ）
A．應激
B．焦慮
C．失望
D．挫折
18．師生之間發生了沖突，教師應主動化解矛盾，這是由教師的哪一特點決定的?（ ）
A．平等、民主
B．有主導面的多重角色
C．雙向性
D．互動性
19．對小學生而言，有助于集中注意力于重點內容上，并促進理解和記憶，對教材中的重點部分應進行（ ）。
A．摘錄和畫線
B．分析和寫標題
C．分析和列提綱
D．做筆記
20．在個性心理特征中具有核心評價意義的是（ ）。
A．性格
B．氣質
C．能力
D．需要
考前都關注什么？
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