2．D【解析】桑代克的《教育心理學》標志著教育心理學成為一門獨立學科。
3．C【解析】認為人類不僅可以通過直接的經驗產生學習，而且還可以通過觀察他人即榜樣的行為學習，獲得間接經驗的學習理論是社會學習理論。
4．B【解析】維果斯基提出“最近發展區”
5．C【解析】問題情境就是有讓學生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習慣的方法去解決問題。
6．D【解析】由興趣推動學生努力學習的動機是內部動機。
7．B【解析】題干所示符合“變式”的內涵。
8．B【解析】為促進遷移，教師在教材的呈現程序方面應從一般到個別，不斷分化。
9．A【解析】題干是聚合思維的定義。
10．A【解析】皮亞杰采用的道德研究方法是故事對偶法。
11．A【解析】梅和哈特肖恩的“誠實”研究，認為兒童的道德行為或品質的形成很大程度上依賴于情景與教育。
12．B【解析】題干是同化期的特點。
13．B【解析】題干符合瑞文標準推理測驗的特點。
14．B【解析】耶克斯和多德森認為，當學習任務比較復雜而且困難時，可達到最佳水平的學習動機應該是低。
15．B【解析】在小學階段，學生規則學習的主要形式是接受學習。
16．D【解析】藝術表演能力、繪畫能力屬于特殊能力。
17．D【解析】小學生在挫折情境下，常會產生打人毀物、一意孤行的行為。
18．B【解析】師生之間發生了沖突，教師應主動化解矛盾．這是由教師有主導面的多重角色的特點決定的。
19．A【解析】對小學生而言。為幫助其集中注意力于重點內容上，并促進理解和記憶，對教材中的重點部分應進行摘錄和劃線。
20．A【解析】在個性心理特征中具有核心評價意義的是性格。
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