16．教育活動與其他社會活動的本質(zhì)區(qū)別在于：教育活動是培養(yǎng)人的 。
17．學(xué)校是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物， 的產(chǎn)生和文化的發(fā)展為學(xué)校的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實條件
18．被譽為“教育學(xué)之父”的捷克教育家夸美紐斯予1657年發(fā)表的 ，是近代最早的一部教育學(xué)專著。
19．在知識經(jīng)濟中，知識可分為四大類：(1)知道是什么；(2)知道為什么；(3)知道怎么做；
(4)
20．教育作為一種社會現(xiàn)象，雖受制于一定時期社會的政治、經(jīng)濟和文化，但同時它也具有相對
21．英國哲學(xué)家洛克認為，人的心靈是“一塊白板”，人的發(fā)展是由外部力量決定的，這是個體身心發(fā)展動因說中的 論。
22．人是社會的人，人的身心發(fā)展是在 過程中實現(xiàn)的。
23．國家的教育目的體現(xiàn)了國家對教育培養(yǎng)人的總的要求，而根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)所確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求，通常稱為 。
24．我國教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于 的學(xué)說。
25．青少年學(xué)生．是處于身心發(fā)展最迅速時期的人，其發(fā)展具有潛在可能性和 性，因此教育的引導(dǎo)至關(guān)重要。
26．現(xiàn)代師生關(guān)系模式主要有兩種，即 模式和社會體系模式。
27．課程的設(shè)計不僅要體現(xiàn)社會、學(xué)科的要求，也要體現(xiàn)青少年身心發(fā)展的需要，這說明了課程設(shè)計要符合 性的基本要求。
28．我國中小學(xué)課程改革中，有關(guān)課程管理的改革趨勢是實行國家、地方和 三級課程管理模式。
29．學(xué)校教育工作的主體是 ，學(xué)校教育工作必須以此為中心。
30．課的結(jié)構(gòu)指課的基本環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)展開的程序、時限及相互關(guān)系，綜合課大體由五個環(huán)節(jié)構(gòu)成： 、檢查復(fù)習(xí)、掌握新知識、鞏固新知識、布置課外作業(yè)。
31．目前，我國各級各類學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是
32．在我國中學(xué)常用的教育方法中，通過創(chuàng)設(shè)良好情景，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生思想品德的方法稱為 法。
33．在當前班級管理中，由于受到分數(shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式常常偏重于 型。
34．班主任管理主要包括三個方面的內(nèi)容和方法：了解研究學(xué)生、 、協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。
35．世界各國都將教育作為一項重要的公共事業(yè)來管理，就管理體制而言，主要分為三種類型：中央集權(quán)制，地方分權(quán)制和 制。
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