一、單項(xiàng)選擇題
1．A[解析]教師對(duì)課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式主要有參與式、監(jiān)督式。參與式領(lǐng)導(dǎo)方式的教師注重創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于學(xué)生。監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)方式的教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度較為冷淡，他們只注重集體討論的進(jìn)程，并經(jīng)常監(jiān)督學(xué)生的行為有無(wú)越軌。
2．B[解析]維果茨基被公認(rèn)為當(dāng)今學(xué)習(xí)理論中社會(huì)構(gòu)建主義和情境學(xué)習(xí)理論的先驅(qū)。
3．A[解析]有意識(shí)記也叫隨意識(shí)記，是指事先有一定識(shí)記意圖和任務(wù)，并經(jīng)過(guò)一定努力，運(yùn)用一定的方法和策略所進(jìn)行的識(shí)記，有意識(shí)記的目的明確、任務(wù)具體、方法靈活，又伴隨著積極的思維和意志努力，因此它是一種主動(dòng)而又自覺(jué)的識(shí)記活動(dòng)。
4．D[解析]情緒外部表現(xiàn)主要有面部表情、身段表情和言語(yǔ)表情三種。
5．C[解析]在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)是對(duì)知識(shí)的最好復(fù)習(xí)。
6．B[解析]人際吸引的特征是認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧、行動(dòng)一致。
7．D[解析]程序性知識(shí)是關(guān)于“怎樣做”的知識(shí)，是可以進(jìn)行操作和實(shí)踐的知識(shí)，掌握程序性知識(shí)是技能學(xué)習(xí)的前提。
8．C[解析]抑郁癥是以持久性的情緒低落為主要特征的神經(jīng)癥。
9．A[解析]遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，指在一種情境中獲得的技能、知識(shí)或態(tài)度對(duì)另一種情境中技能、知識(shí)的獲得或態(tài)度的形成的影響。其實(shí)質(zhì)是新舊經(jīng)驗(yàn)的整合過(guò)程。
10．A[解析]廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中由經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的行為或行為潛能相對(duì)持久的變化。這種變化不是先天的反應(yīng)傾向或成熟引起的，那些因疲勞、藥物等引起的變化一般只能保持短暫的時(shí)間，不屬于學(xué)習(xí)的結(jié)果。只有A符合這一概念。
11．B[解析]認(rèn)知方式不屬于人格系統(tǒng)。
12．A[解析]高中生由于思維能力的發(fā)展，最擅長(zhǎng)理解記憶。
13．A[解析]再測(cè)信度是采用重測(cè)法獲得的信度系數(shù)，又叫穩(wěn)定性系數(shù)。評(píng)分者信度，是指不同評(píng)分者對(duì)同樣對(duì)象進(jìn)行評(píng)定時(shí)的一致性。內(nèi)部一致性信度，主要反映的是測(cè)驗(yàn)內(nèi)部題目之間的關(guān)系，考察測(cè)驗(yàn)的各個(gè)題目是否測(cè)量了相同的內(nèi)容或特質(zhì)。內(nèi)部一致性信度又分為分半信度和同質(zhì)性信度。
14．C[解析]影響人際吸引的四個(gè)因素：個(gè)性特質(zhì)、相似性、熟悉性以及接近性。接近性是指空間上的。
15．A[解析]色調(diào)是顏色的重要特征，它決定了顏色本質(zhì)的根本特征。亮度是顏色的一種性質(zhì)。飽和度是指色彩的鮮艷程度，也稱(chēng)色彩的純度。中和色(白、黑、灰等)給人平和、穩(wěn)重、可靠的感覺(jué)。
二、名詞解釋
1．明適應(yīng)：由暗處到光亮處，特別是在強(qiáng)光下，最初一瞬間會(huì)感到光線刺眼發(fā)眩，幾乎看不清外界物體，幾秒鐘之后逐漸看清物體。這種對(duì)光的感受下降的變化現(xiàn)象稱(chēng)為明適應(yīng)。
2．概念同化：是指教師以定義的方式直接向?qū)W習(xí)者揭示概念的關(guān)鍵特征，學(xué)習(xí)者利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)概念理解新概念。
3．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：是一種有意義的學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)事物的意義、規(guī)律以及概念之間的關(guān)系。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立辨別分析，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)屬性。通過(guò)提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)等積極的思維過(guò)程來(lái)理解概念之間的關(guān)系。
4．發(fā)散思維：是指人們根據(jù)當(dāng)前問(wèn)題給定的信息和記憶系統(tǒng)中存儲(chǔ)的信息，沿著不同的方向和角度思考，從多方面尋求多樣性答案的一種思維活動(dòng)。
歷年試題：
2011年教師資格考試《中學(xué)教育學(xué)》試題精華匯總
2011年教師資格考試教育學(xué)和心理學(xué)試題專(zhuān)題
在線測(cè)試：
