1．(1)經濟是教育發展的物質基礎和條件；(2)經濟決定著教育權利，培養目標，教育內容和手段；(3)經濟決定教育發展的規模和速度；(4)經濟決定教育發展的體系和結構。
2．(1)教育是實現國家現代化戰略目標的保障；(2)教育推動經濟增長；(3)教育通過與人口的關系促進經濟的發展。
3．(1)政治決定教育的領導權；(2)政治決定受教育的權利；(3)政治決定著教育目的的性質和德育的內容。
4．教育和文化之間有著十分密切的關系，任何文化特性或形態，如果沒有教育就難以延續。教育和文化是相互依存、相互制約的關系。文化對教育的影響主要表現在以下幾個方面：
(1)文化本身具有巨大的教育功能。一個人降生在某一特定的文化之中，他從感性到理性，從生存到發展，從審美到情緒等，無一不被一種特定的文化所浸染、熏陶。
(2)文化直接影響課程內容。精神文化對教育的影響，最直接的方面就是學校課程內容(各門學科)，它正是文化的一部分。它可以將某一種新思想、新認識、新的科學成果等直接移植為教學內容。教學內容的取舍并不完全受經濟發展水平的高低、國家財富的多少制約，還與文化發展有直接關系。
(3)“校園文化”是潛在的、穩定的教育因素。學校教育既是一種文化形式，那么，我們常說的“校園文化”就是一種潛在的、穩定的、持續的教育因素。學校秩序、環境衛生狀況、師生關系、師生員工的儀表修飾，甚至是教態、對學生的感情等，都對學生的人格形成產生重要影響。
此外，人們的教育觀念又與整個社會觀念有關，而觀念其實也是文化。總之，文化對教育的支配、影響是直接的、整體的，研究教育不可不重視文化對教育的影響。
5．教育對政治經濟制度的影響表現在：(1)教育為政治經濟制度培養所需要的人才；(2)教育是一種影響政治經濟的輿論力量；(3)教育可以促進民主。
6．教育的文化功能主要有以下幾個方面：
(1)傳遞、保存文化的功能。教育是文化傳輸的重要工具，既是文化傳遞的重要工具，又是文化傳播的重要工具。教育傳遞著文化，因而使得新生一代能較為迅捷、經濟、高效地占有人類創造的精神文化財富的精華。如果人類文化不從上一代傳遞給下一代，那么人類文化就得不到保存、積累和發展。教育傳遞文化，將人類的精神財富內化為個體的精神財富，成為整個生命的一部分，人類的精神財富便有了具有再生功能的“保險庫”。
(2)傳播、交流文化的功能。文化既然可以傳遞，也就可以傳播交流。文化的傳播，一般指某一社會文化共同體的文化向另一社會文化共同體的傳輸過程，是單向的。而文化的交流，則是兩個或兩個以上文化共同體的文化相互傳播，是雙向的或多向的。文化的傳播交流，可以通過教育、戰爭、貿易、移民等途徑和手段來進行，學校教育被公認為是最有效的手段。教育是使人學會更好地進行交流，并從人與人之間的交流中吸取益處的重要工具。
(3)選擇、提升文化的功能。教育對文化的選擇，即教育為了適應時代發展的要求，擯棄社會文化的糟粕，發揚其精華。這就需要教育對“文化”進行篩選，把經過選擇的文化傳遞給下一代，以促進文化的進步和發展。教育對文化的選擇，是文化進步的一個重要的內在動因，因而教育對文化也具有提升的功能。教育對文化的選擇意味著價值的取舍與認知意向的轉變，并且是為了文化自身的發展與進步。學校教育在本質上就是一種文化價值的引導工作，它擷取文化的精華作為教育的內容，提供適應社會發展需要的觀念、態度、知識與技能，并通過一整套價值標準和評價手段進一步保證和強化這種選擇的方向性。
(4)創造、更新文化的功能。人類為了自身的生存與發展，必須不斷地更新與創造文化。教育通過傳遞已有文化，使個體“社會化”與“文化化”，并培養、造就與文化發展相關的個性和創造力，從而使文化能夠得到發展和更新。也就是說，通過教育，把人類已有的精神財富內化為個體的精神財富，使他們具有參與文化生活的能力，并培養和發展他們的文化表現方式和創造能力。新的一代，通過教育可以迅捷麗有效地占有人類全部文化的精華，然后即可站在前輩人的肩膀上進行新的創造。
(5)教育的文化分層功能。這一功能是由社會文化決定教育，教育反作用于社會文化這一雙向互動的結構模式所決定的。在教育普及的現代社會，每個青少年在他們正式作為一定社會文化共同體中的一員以前，都必須先經過學校的選擇。教育之所以具有文化分層功能，是因為不同層次和類型的教育賦予不同的個體以一種特殊的“文化身份”，包括社會期望、自我認同、自我期望、價值觀念、知識和智能結構等，從而在一定的社會文化共同體內扮演著相應的角色。
7．科學技術對教育的影響表現在：(1)科學技術能夠改變教育者的觀念；(2)科學技術能夠影響受教育者的數量和教育質量；(3)科學技術可以影響教育的內容、方法和手段。
8．(1)教育能完成科學知識的再生產；(2)教育推動科學的體制化；(3)教育具有科學研究的功能；(4)教育具有推進科學技術的功能。
9．信息技術是人類現代文明和進步的一個重要標志。以多媒體和網絡技術為核心的信息技術對教育產生了深刻的影響，具體表現在以下幾個方面：
(1)信息技術改變著人們關于知識的觀念。①信息技術改變著知識的數量觀念。信息技術把圖書館微型化，將世界上無數大型圖書館通過網絡搬進電腦、搬進個人的家里。人與人之間在知識上的差距，一位教授和一位小學生在知識上的差距，就顯得微不足道了。②信息技術改變著知識的質量觀念。根據專家統計，二戰以來，知識的陳舊周期不斷縮短，進入20世紀90年代，每隔四年，就有75％的知識被更新。
(2)信息技術改變著人們關于學習和教育的觀念教育過程在本質上成為一種選擇過程，電腦和網絡以及其他多媒體設備成為教育的中介。教師通過信息技術發送信息，學生通過信息技術接受信息。原有意義上的固定場地、固定班級、固定活動的學校形式，將成為學生進行社會交往的處所，而知識的學習將讓位給不受時間和地域限制的信息技術。
(3)信息技術日益成熟和普及為實現教育的第三次飛躍提供了平臺。①信息技術的智能化，可以根據學習者的情況自動生成相應的教學進度，確定相應的、針對個人的評價標準，實現教育的個性化，使因材施教的理想真正成為現實。②信息技術實現了人機互動模式，根據學習者的目標、選擇和努力程度給予不同的反饋，給予象征性的獎勵和懲罰。在人機系統中，沒有學習者的積極反應，教學活動將會終止，學習的積極主動性是教學活動正常進行的必要條件。③信息技術將促進師生關系的民主化。信息技術將使面對面的教學成為偶爾的情況，知識與長者和德者完全分離，教育中無法避免的師生尊卑差異將完全可以避免，這將極大地促進師生關系的民主化，有利于學生積極人格的養成。
10．(1)學校文化的特性：(1)學校文化是一種組織文化；(2)學校文化是一種整合性較強的文化；(3)學校文化以傳遞文化傳統為己任；(4)學校文化的縮影是校園文化。
11．學生文化的特征主要包括以下幾個方面：
(1)學生文化具有過渡性。學生文化是介于兒童世界與成人世界的一種文化現象，是學生從兒童邁向成人的一種過渡性的產物。一方面，它表現為與成人相異的一些價值觀念和行為方式，反映出其要求自主、獨立的需求；另一方面，由于他們受教師的引導及家長的影響，也在一定程度上認同著成人的價值觀念。(2)學生文化具有非正式性。學生文化往往都是在日常的相互交往中，有著共同的價值觀念和行為方式，結為一個群體而表現出來。同時，它對學生所形成的影響也是非正式的，學生文化中蘊含著學生群體的價值和規范。這些文化特征構成一種“環境”，影響著處于這種文化情境中的每一個學生，使得學生在不知不覺中就習得了這種文化。
(3)學生文化具有多樣性。學生文化的類型是多種多樣的，他們可能會因共同的種族、民族等特征，結成一個相對獨立的文化群體，也可能會因共同的社會經濟背景麗形成獨特的社會階層文化；他們可能會因性別問的差異，在學校中表現出不同的性別文化特征，也可能會因年齡的不同，在不同的年齡階段顯現出不同的社會文化需求。
(4)學生文化具有互補性。從整個學校文化來講，學生文化作為一種獨特的文化類型，是對學校文化的一種互補。人的生活是多側面、多色彩的，人的主觀能動性也是不斷地在發揮著作用，從學生文化的不同類型和樣式上來講，年齡文化、性別文化、同伴文化等，也是在發揮各自作用的同時糾結在一起互為補充的。
12．學生文化的形成受很多因素的影響，主要包括以下幾個方面：
(1)學生個人的身心特征。這表現在學生處于不同的年齡階段，由于特定的身心發展的需求，有著一些不同于其他年齡階段的思想觀念和行為規范；同時也表現在某些學生由于身心方面的顯著特征，在其生活經歷中會形成不同于其他學生的文化特征。
(2)同伴群體的影響。學生多處于青少年時期，有著自己交往的同年齡的群體。在這種群體中，他們會形成一些共同的價值規范等，構成一種與成人文化不同的文化形態。
(3)師生的交互作用。教師與學生的交往活動，是學校生活中一個最為主要的組成部分。在這種交往中，教師所采用的教學形式不同，學生的反映也就隨之各異。
(4)家庭社會經濟地位。學生所處家庭的社會經濟背景是制約學生文化特征的又一重要因素。社會經濟地位一般都有著一些特定的思想觀念、價值規范等，學生生活在家庭中，其思想、行為也難免受家庭的影響。
(5)社區的影響。學生生活的社區對其文化的形成也產生著一定的影響。社區作為聚集在一定地域范圍內的社會群體和社會組織，一般總會形成與社會共同體相應的規范與制度，它使得生活在其中的學生在有意無意之中習得了社區的文化特征，并把它帶到學校中來。
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