三、判斷題
31．× 【解析】義務教育與普及教育不是一個等同的概念。國家對學齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力普遍實施的一定程度的基礎教育稱為普及教育；當以法律的形式規定普及教育的義務形式時，便稱為義務教育。
32．× 【解析】美育是培養學生正確的審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操和文明素質的教育，它與藝術教育并不是等同的。
33．√ 【解析】教學與教育是部分與整體的關系。教育包括教學，教學是學校進行教育的一個基本途徑，除教學外，學校還通過課外活動、生產勞動、社會實踐等途徑對學生進行教育。
34．× 【解析】在新課程條件下，教材不是唯一的課程資源。與紙質印刷時代的要求相適應，教材(主要是教科書)一直是我國的主要課程資源，以至于人們常常誤認為教材是唯一的課程資源。實際上，課程資源非常廣泛，既包括校內的課程資源，也包括校外的課程資源；既包括素材性課程資源，也包括條件性課程資源。
35．√ 【解析】
(1)特定時空中的文化構成了特定的文化環境、文化氛圍，對生存于其中的人產生潛移默化的作用。
(2)一定社會的文化以不同的方式影響著學校文化、班級文化和課堂文化，對教育活動起著無形而又強大的影響作用。
36．× 【解析】現代教師必須具有廣博的科學文化知識，這主要是因為：各門學科的知識都不是孤立的，科學技術呈現出綜合發展的趨勢；當代學生興趣廣泛，求知欲強；學生獲取知識的渠道增多，質疑意識增強；教師的職責是教書育人，必須具備較為廣博的科學文化知識。
37．√ 【解析】教與學是辯證統一的關系，主要表現在：
(1)教師在教學活動中具有主導作用。
(2)學生具有主動作用。
(3)教師主導作用與學生主動作用相結合規律，要求教師在教學中既要充分發揮主導作用，承擔起歷史賦予的培養人的使命和促進學生發展的責任；又要承認學生作為學習的主體的地位，充分發揮學生參與教學的主動作用。
38．× 【解析】中等生是學生中的多數，是積極因素和消極因素互相爭斗的焦點。因此，對中等生的教育不僅關系到中等生自己的發展，而且關系到整個班級的進步，班主任一定要給予足夠的重視。既要抓兩頭，又要抓中間，努力使中間因素向積極的方面轉化，實現班級工作的良性循環。
39．× 【解析】義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須保障的公益事業。各級政府及其有關部門要保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。適齡兒童、少年的父母或者其他法定監護人應當依法保證其按時入學接受并完成義務教育。
40．× 【解析】遺傳素質是人的發展的生物前提，為人的發展提供了可能性，但決定不了人的身心發展的現實性。
四、簡答題
41．【答案要點】建立班集體的核心隊伍，可以從以下方面著手：
(1)教師要善于發現和培養積極分子。班主任接手一個新的班級時，應本著信任、理解與尊重的態度，認真調研，了解班級成員的狀況。在此基礎上，及時發現在班級活動中涌現出來的積極分子，并從中選拔出能熱心為集體服務、能團結同學、且具有一定管理能力的學生班干部。
(2)教師應把對積極分子的使用與培養結合起來。首先，要鼓勵積極分子獨立開展工作，因為獨立開展工作是發揮其最大積極性和最大潛力的前提，這樣可以加強其與同學的直接聯系，有利于工作順利開展。其次，因為他們的經驗畢竟還非常有限，所以班主任一定要創造機會耐心幫助他們提高工作能力。
42．【答案要點】
(1)德育是社會主義現代化建設的重要條件和保證。
(2)德育是青少年健康成長的條件和保證。
(3)德育是實現教育目的的條件和保證。
43．【答案要點】
(1)特定的社會政治、經濟、文化背景。中學教育目的就其本質來說，是要培養社會所需要的人。但是，由于社會制度、經濟條件、文化歷史背景的不同，中學教育目的的內涵也不盡相同。社會政治、經濟、文化的發展水平是制定中學教育目的的客觀依據。
(2)少年兒童身心發展的規律。青少年期是一個人一生中發展最關鍵的時期，這段時期的身心發展對他們今后的發展有重大的影響。中學教育要適應并促進青少年的身心發展。因此，中學教育目的的制定受制于個體的身心發展規律。
(3)人們的教育理想。每個教育工作者在進行工作時都有一個目的。這個目的可能是明確的，可以用文字或語言明晰表達出來的，也可能是較為模糊的、籠統的，但在實際工作過程中指導著具體工作。
44．【答案要點】
(1)教師至少要在某一方面具有特長和興趣愛好，有能使學生嘆服的“絕招”。
(2)教師要對自己指導的活動領域有充分的、足夠的了解，包括歷史與現實的知識、人物或事件，這樣才能發揮作用，才能在活動中為學生提供支持、幫助與指導。
(3)教師要調整好與學生的關系。在課外活動中，師生間的關系更具平等、合作、相互尊重的特點，學生的年級越高，就越是如此。
(4)課外活動要求教師具有比課堂教學更強的組織能力和管理能力。
(5)教師還需注意收集有關資料并認真記錄、總結自己所指導的課外活動，也可以參考其他教師組織的活動，從中吸取經驗和教訓，從而不斷提高課外活動的質量。
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