1．D【解析】題干是陶冶法的典型例證。
2．B【解析】科技發(fā)展水平?jīng)Q定了教育者的知識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，必然會(huì)引起他們的教育價(jià)值觀念的改變。
3．A【解析】題干是宗教神學(xué)的教育目的觀的核心論點(diǎn)。
4．A【解析】教學(xué)是學(xué)校德育的基本途徑，而且教學(xué)始終具有教育性，因此，政治課和其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑。
5．B【解析】奴隸社會(huì)由于剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)，產(chǎn)生了學(xué)校，也開始有了教師。
6．B【解析】德育過程是由各種不同質(zhì)的要素組合而成的，它們的組合方式就是德育過程的結(jié)構(gòu)。
7．D【解析】題干是對說服法的具體解釋。
8．C【解析】開展以班級(jí)規(guī)章制度為核心的常規(guī)管理，是班主任的重要工作內(nèi)容之一。
9．D【解析】蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)原則與孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)原則相一致，均強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)性和啟發(fā)性。A屬于循序漸進(jìn)原則，B屬于因材施教原則，C屬于鞏固性原則。
10．C【解析】人的身心發(fā)展不是一個(gè)勻速過程，有時(shí)快有時(shí)慢，不平衡。
11．C【解析】課程論側(cè)重研究“教什么”，教學(xué)論側(cè)重研究“如何教”。
12．A【解析】題干是人文主義課程觀的主要觀點(diǎn)。
13．B【解析】由授課制演變史可知，l6世紀(jì)的歐洲是班級(jí)授課制的首行時(shí)代。
14．A【解析】班主任要教育學(xué)生就要先了解學(xué)生，只有了解和熟悉學(xué)生的情況，才能從實(shí)際出發(fā)采取有效的教育措施對學(xué)生進(jìn)行教育。因此全面了解和研究學(xué)生是做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)。
15．A【解析】培養(yǎng)全面發(fā)展的人是我國教育的根本目的，也是教學(xué)的根本目的。
16．A【解析】權(quán)益是指應(yīng)該享受的不容侵犯的權(quán)利。教師申訴制度是一項(xiàng)專門保護(hù)教師權(quán)益法律制度。
17．B【解析】學(xué)生文化補(bǔ)充和完善了學(xué)校文化，使其變得豐富多彩。
18．B【解析】l7、18世紀(jì)，隨著高等教育的迅速發(fā)展，出現(xiàn)了許多專門的科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，推進(jìn)了科學(xué)的體制化。
19．D【解析】這是韓愈《師說》中對教師作用的闡述。
20．B【解析】人身自由權(quán)是指未成年學(xué)生有支配自己人身和行動(dòng)自由的權(quán)利。
21．B【解析】每個(gè)人身心的發(fā)展都與別人不同，教育也不應(yīng)完全相同。
22．B【解析】少年期是身心劇烈變化的時(shí)期，少年表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向，但他們的認(rèn)識(shí)水平還很低，所以是“危險(xiǎn)期”。
23．A【解析】孔子提倡啟發(fā)式教學(xué)，題于反映的正是這一思想。
24．B【解析】題干是對榜樣法概念的解釋。
25．D【解析】社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度不同，對培養(yǎng)的人的規(guī)格要求也不同，因此，政治經(jīng)濟(jì)制度直接決定教育目的。
26．C【解析】教書育人是教師的根本任務(wù)，也是教師工作的目的和使命。
27．A【解析】班級(jí)是學(xué)生從事集體活動(dòng)、結(jié)交好友的場所。
28．D【解析】學(xué)生品德是由思想、政治、法紀(jì)、道德方面的認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為等因素構(gòu)成的，而德育過程是這幾方面統(tǒng)一發(fā)展的過程。
29．B【解析】德育過程是對受教育者實(shí)施教育的過程，品德形成過程是個(gè)體努力去踐行道德信念，提高自身的過程，因此，二者的關(guān)系是教育與發(fā)展的關(guān)系。
30．B【解析】上課開始時(shí)為使學(xué)生做好各種準(zhǔn)備而進(jìn)行的工作就是組織教學(xué)。
二、多選題
1．BDE【解析】對教師在職培訓(xùn)的法律制度化作了規(guī)定的政策文獻(xiàn)有《教育法》《教師法》《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，另兩項(xiàng)與題意不符。
2．ACD【解析】知識(shí)廣博是教師應(yīng)具備的最基本的專業(yè)素養(yǎng)而非能力要求，改善實(shí)踐與題干無關(guān)。
3．ACD【解析】BE兩項(xiàng)不符合題意。
4．AN；DE【解析】這五項(xiàng)是教學(xué)工作的五個(gè)基本環(huán)節(jié)。
5．CDE【解析】教師的權(quán)威、積極性和責(zé)任感對教師的社會(huì)地位有一定影響，但并非衡量指標(biāo)。
6．ABDE【解析】C項(xiàng)不能達(dá)成激勵(lì)功能，能達(dá)到反饋目的。
7．ABCD【解析】運(yùn)用說服法時(shí)首先要有明確的目的，同時(shí)，說服應(yīng)富有知識(shí)性、趣味性，并且要注意時(shí)機(jī)，更重要的是要做到以誠待人。
8．AC【解析】小班教學(xué)在實(shí)施中要求教師包班，但不分科任教，每個(gè)學(xué)生都有均等的發(fā)展機(jī)會(huì)。
9．ABCD【解析】學(xué)生良好品質(zhì)的形成不是科研的結(jié)果，而是教育的結(jié)果。
10．ABD【解析】環(huán)境對人的發(fā)展有影響，但不能夸大為環(huán)境決定論。
11．BCDE【解析】學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上的獨(dú)特功能，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
(1)學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范。
(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。
(3)學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。
(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。
12．ABCD【解析】“有教無類”是孔子的教育主張，《學(xué)記》的作者并非孔子。
13．ABD【解析】CE兩項(xiàng)與題意不符。
14．ABCD【解析】教育發(fā)展的方向受政治經(jīng)濟(jì)制度的制約。
15．ABCE【解析】班主任在班級(jí)管理中扮演多種角色。從班集體的建立到教育引導(dǎo)，再到管理，都起著重要的作用。
16．ABE【解析】維多里諾、伊拉斯謨、拉伯雷和蒙田是文藝復(fù)興時(shí)期很有影響的人文主義思想家。
17．ABCDE【解析】學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的渠道或形式叫做德育的途徑。這些都是德育的主要途徑。
18．ABCD【解析】運(yùn)用過程中不注意啟發(fā)學(xué)生則可能成為注入式教學(xué)方法，應(yīng)避免。
19．BCD【解析】環(huán)境文化屬于學(xué)校的物質(zhì)文化，價(jià)值成分屬于精神文化。
20．ACE【解析1BD兩項(xiàng)不屬于課程表的安排原則。
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