1．C【解析】在現代教育科學體系中，教育學是基礎學科。
2．B【解析】政治制度決定著受教育的權利。
3．A【解析】“陵節而施”是指超出學生的發展水平來施予教育。這違背了人發展的順序性規律。
4．A【解析】福勒和布朗根據教師的需要和不同時間所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為教學前關注、早期生存關注、教學情景關注和關注學生四個階段。
5．C【解析】根據學校教育的層次，把教育劃分為基礎教育、中等教育、高等教育。
6．C【解析】社會本位論的基本主張是以社會的穩定和發展為教育的最高宗旨，教育目的應當依據社會的要求來確定，注重培養合格的公民。
7．A【解析】題干所述是學科課程鮒特點。
8．C【解析】“長善救失”是指教書的人，要善于發現并糾正學生的失誤。“過少、過急、過難、過易”這四種毛病都在于沒有把心思真正用到學習之上，教書的人知道了學生的這些心思，才能對癥下藥，糾正這類毛病。
9．C【解析】模仿毫無疑問是教育中的一個重要因素，但人類的模仿與動物本能活動的區別還在于其意識性和目的性。
10．D【解析】教育工會是群眾組織，不屬于學校行政組織機構。
11．C【解析】若單純強調人的自然屬性，就看不到教育對促進人的社會性的作用，而導致遺傳決定論。
12．D【解析】考試的核心環節是命題。
13．D【解析】德育的個體功能的發揮應注意兩個問題：(1)個體功能的發揮必須充分尊重道德學習個體的主體性；(2)品德發展實質上是人的文明化或社會化。
14．C【解析】題干是班級民主管理的概念闡述。
15．D【解析】這是社會本位教育目的論的主要觀點。
16．D【解析】班級建設的內容包括班級建設目標，實現目標的途徑、具體方法和工作程序，其中，班級建設目標的制訂最為重要。
17．B【解析】我國學者經過20世紀50年代對馬克思主義教育學的吸收、消化，從20世紀60年代開始嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學。
18．B【解析】教學內容既是人類千百年來文化的積聚，也是師生活動的中介。
19．A【解析】通過課外輔導，可以使學生對課堂教學中學到的知識加以拓展，因此它是上課的必要補充。
20．D【解析】人的行為是人內心世界的真實表現，道德行為是一個人道德認識、情感、意志的反映。
21．D【解析】精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，教育工作者的人格力量會對學生產生終身影響。
22．D【解析】教學目標是指導、實施和評價教學的基本依據，是課程目標的進一步具體化。
23．B【解析】學生是學習的主體，也是教學過程的主體。
24．A【解析】教學策略表示為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案。
25．C【解析】我國當前班級管理的實踐中，采用的最多的領導方式是“教學中心”的領導方式。
26．A【解析】法國于1971年制定了“使終身教育成為一項全國性的義務教育”的法案。
27。D【解析】班級授課制目前仍是我國乃至世界各國各級各類學校教學的基本組織形式。
28．A【解析】一方面科學的發展使教育活動越來越有規律可循；另一方面科學技術在教育上的廣泛應用，極大地擴大了受教育的對象。
29．B【解析】學生的思想品德是在社會交往活動中形成的。
30．D【解析】舒爾茨在1960年美國經濟學會第73屆年會所作的《人力資本投資》的講演中，提出了該理論。
二、多選題
1．ACDE【解析】教學工作以上課為中心環節。其余四項不屬于教學活動的中心環節。
2．ACE【解析】l632年，捷克著名教育家夸美紐斯在總結前人和自己實踐經驗的基礎上，出版了《大教學論》。該書最早從理論上對班級授課制做了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎。
3．BD【解析】“一把鑰匙開一把鎖”體現因材施教原則，即進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發展。“因勢利導，循循善誘”體現疏導原則，即善于把學生的積極性引導到正確的方向上來。
4．DE【解析】我國學校德育內容主要有政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育。
5．ACD【解析】知識廣博是教師應具備的最基本的專業素養而非能力要求，改善實踐與題干無關。
6．ABD【解析】CE兩項與題意不符。
7．ABDE【解析】略。
8．ABCE【解析】復式教學只是我國廣大農村中小學使用的一種組織形式，在世界上的影響不大。
9．ACD【解析】陶冶法的方式有人格感化、環境陶冶、藝術陶冶三種。
10．BDE【解析】直線式、職能式、直線職能式是班級組織機構微觀建制的形式。
11．ABCE【解析】略。
12．ACE【解析】BD兩項屬于職權影響力。
13．BCD【解析】柯爾伯格認為人的道德認識的發展經歷了前習俗水平，習俗水平和后習俗水平三個水平。
14．ABCD【解析】E項的內容是貫徹直觀性原則的要求。
15．ABCD【解析】教學相長是《學記》提出的觀點。
16．ABCDE【解析】學生文化的形成受題中五項因素的影響。
17．ABCD【解析】身心逐步走向成熟是青年期的特征。
18．ABC【解析】個人本位教育目的論主張以個人自身的完善與發展的需要作為制定教育目的的根本依據；尊重受教育者的天性與基本自由權利；強調受教育者個性的存在價值及其充分發展的重要性。
19．CDE【解析】新型師生關系應該是建立在人格平等、相互促進基礎上的朋友式的友好幫助的關系。
20．ABD【解析】根據課程的組織核心，可將課程分為學科中心課程、學生中心課程和社會中心課程。
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