三、名詞解釋題
21．課程目標(biāo)：是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)以后．在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實(shí)現(xiàn)的程度，它是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。
22．學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：是學(xué)生評(píng)價(jià)的重要組成部分，主要是指以國(guó)家的教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)摹⒂行У墓ぞ吆屯緩剑到y(tǒng)地收集學(xué)生在各門學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認(rèn)知行為上的變化信息和證據(jù)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。
23．校本課程：是以學(xué)校為課程編制主體，自主開發(fā)與實(shí)施的一種課程，是相對(duì)于國(guó)家課程和地方課程的一種課程。
24．教育制度：是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則。
25．觀察：是作為研究者的教師在教育教學(xué)活動(dòng)的自然狀態(tài)下，根據(jù)研究的問題進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的看、思、記的一種方法。
四、簡(jiǎn)答題
26．(1)教育學(xué)研究的問題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大。
(2)教育學(xué)的研究基礎(chǔ)和研究模式呈現(xiàn)多樣化。
(3)教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，形成了初步的教育學(xué)科體系。
(4)教育學(xué)研究與教育實(shí)踐改革的關(guān)系日益密切。
(5)教育學(xué)加強(qiáng)了對(duì)自身的反思，形成了教育學(xué)的元理論。
27．(1)教師職業(yè)是一種專業(yè)性職業(yè)。作為專門職業(yè)具有三個(gè)基本特征：一是需要專門技術(shù)和特殊智力，在職前必須接受過專門的教育；二是提供專門的社會(huì)服務(wù)，具有較高職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感；三是擁有專業(yè)自主權(quán)或控制權(quán)。
(2)教師職業(yè)是以教書育人為職責(zé)的創(chuàng)造性職業(yè)。有目的地培養(yǎng)人才是教育區(qū)別于其他社會(huì)領(lǐng)域的根本特征。教育人的工作是由多力‘面力量協(xié)調(diào)來完成的，教師是通過教書來育人的。
28．(1)選擇和確定研究課題。
(2)分析所要研究的問題。
(3)擬訂解決問題的可能方案與策略。
(4)實(shí)踐嘗試行動(dòng)策略。
(5)反饋與評(píng)價(jià)行動(dòng)結(jié)果。
(6)歸納總結(jié)。
29．(1)提升課程改革的理念水平和理論品味。
(2)在課程政策上，要實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程、地方課程與校本課程的整合。
(3)在課程內(nèi)容上，要實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與個(gè)人知識(shí)的內(nèi)在整合。
(4)在課程結(jié)構(gòu)上，要更新課程種類，恰當(dāng)分析必修課程與選修課程的關(guān)系，努力實(shí)現(xiàn)課程的綜合化。
(5)在課程實(shí)施上，要超越忠實(shí)取向，走向相互適應(yīng)取向和課程創(chuàng)新取向。
(6)在課程評(píng)價(jià)上，要超越目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)，走向過程取向和主體取向的評(píng)價(jià)。
30．(P20200-201)20世紀(jì)初，以美國(guó)心理學(xué)家華生為起的行為革命對(duì)心理學(xué)的發(fā)展進(jìn)程影響很大。其中以斯金納的程序教學(xué)理論影響最大，其理論的基本主張為
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