1．A(P11)2．B(P17)3．D(P45)
4．C(P66)5．C(P104)6．C(P140)
7．A(P158)8．C(P213)9．C(P354)
10．C(P251)11．C(P280)12．C(P292)
13．A(P318)14．B(P356)15．A(P373)
1．[解析]教育的心理起源說的代表人物是美國教育家孟祿，孟祿認為，原始教育形式和方法主要是日常生活中兒童對成人的無意識模仿。
2．[解析]在《大教學論》中，夸美紐斯提出了泛智教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”，提出了系統的教育目的論、方法論、教育原則體系、課程與教學論、德育論以及一些學科教育思想。
3．[解析]人類文化的發展，不僅需要傳遞和保存已有的文化，更需要創造新的文化。沒有文化的更新和創造，就沒有文化的真正發展。教育的文化功能，最根本的就是實現文化的創新。
4．[解析]教育目的不僅是教育活動應遵循的根本指導原則，而且也是檢查評價教育活動的重要依據。
6．[解析]個體身心發展的不均衡性要求教師要把握兒童發展的關鍵期，不失時機地采取教育措施，使其獲得最佳發展。
8．[解析]在陳述性知識的教學設計過程中應注意以下幾方面：(1)找出新知識與原有相關知識的結合點，講清二者問的相互聯系，以幫助學生在理解的基礎上有效吸收、同化新知識；(2)對學生的學習準備狀況作認真分析；(3)恰當引入教學媒體，如教具、學具的使用，教材呈現手段的變化等。而C選項屬于程序性知識的教學設計要求，故選C。
9．[解析]教育行動研究的過程包括：(1)選擇和確定研究課題；(2)分析所需要研究的問題；(3)擬訂解決問題的可能方案與策略；(4)實踐嘗試行動策略；(5)反饋與評價行動結果；(6)歸納總結。其中，實踐嘗試行動策略是教育行動研究最關鍵、最核心的環節。
10．[解析]學生失范行為主要有目的型失范行為、價值取向型失范行為、情感型失范行為、傳統型失范行為四類，其中，價值取向型失范行為是以反對學校主導睜標價值觀為行為目的的失范行為。
11．[解析]特朗普制是把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間。大班課把兩個或幾個平行班結合在一起(約上百人)，講課采用現代化技術手段，由優秀教師主講。大班課后上小班課(15～20人)，最后是學生個人研究。
13．[解析]對認知學習的評價一般可以采用測驗、行動觀察、實驗、評定等方法，其中測驗是使用最多、最經常和最便利的方法。
14．[解析]調查是教育教學研究中最基本、最常用的一種研究方法，在實際運用這一方法時，又可以分為書面的問卷調查和實地的訪談、座談等具體方法。
二、多項選擇題
16．CDE(P140-143)17．ABD(P209～211)
18．ABCD(P241)19．ABCE(P289-290)
20．ABC(P310)
16．[解析]我國中小學生發展的時代特點包括：(1)生理成熟期提前；(2)學習目的多元化、實用化；(3)價值觀念多元化，具有較高的職業理想和務實的人生觀；(4)自我意識增強，具有一定的社會交往能力；(5)心理問題和行為問題增多。
19．[解析]班級組織的功能是由其結構和特點決定的，它既具有社會化功能，又具有個體化功能。班級組織的個體化功能表現為：(1)促進發展功能；(2)滿足需求的功能；(3)診斷功能；(4)矯正功能。
20．[解析]根據學生評價在教學活動中的不同作用，可將學生評價分為診斷性評價、形成性評價和終結性評價；根據評價的價值標準不同，學生評價方法一般可以分為相對評價法、絕對評價法和個體內差異評價法。
三、名詞解釋題
21．(P4)教育：是在一定社會背景下發生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。
22．(P87)體育：是指向學生傳授身體運動及其保健知識，增強他們體質、發展他們身體素質和運動能力的教育。
23．(P175)形成性評價(課程)：是指貫穿于校本課程各個階段或整個過程的評價。它比較注重細節的分析，旨在尋找原因，及時發現問題，使課程更加趨于合理。
24．(P290)班級管理：就是班主任和教師以關注每個學生在班級生活中的參與和成長為宗旨，以開放的而非外在控制的方式推進班級發展，共同建設一個和諧與富有成長氣息的班級組織。
25．(P350)行動研究：是一種由實際工作者在現實情境中自主進行的反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強調研究與活動的一體化，使實際工作者從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題。
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