26．(P37-38)
(1)教育促進人的主體意識的形成和主體能力的發展。
(2)教育促進個體差異的充分發展，形成人的獨特性。
(3)教育開發人的創造性，促進個體價值的實現。
27．(P68-69)
(1)社會依據。
教育產生于社會需要，與一定社會的現實及其發展有著密切的聯系，要更好地服務于社會，必須依據社會現實和發展需要來選擇和確立教育目的。
①要根據社會關系現實和發展的需要。
②要根據社會生產和科學技術發展的需要。
(2)人的依據。
教育目的含有對人的素質發展的要求，這種要求不僅要依據社會現實及其發展來確定，也要依據人的身心發展和需要來確定。
①從人的身心發展特點來看，它是確定各級各類教育目的(或目標)不可忽視的重要依據。
②從人的需要來說，人的發展需要是教育目的選擇、確立不可忽視的重要因素之一。
28．(P120)
(1)教師是人類文化的傳遞者，在人類社會發展中起著承上啟下的作用。
(2)教師是社會物質財富和精神財富的創造者，通過理論建構、知識創新、品德示范、宣傳咨詢等直接參與社會物質文明和精神文明建設，起著“先導”作用。
(3)教師是人才生產的主要承擔者，擔負著培養一代新人的重任，在學生發展中起著引導作用。
29．(P216)教學結構的確定一般要遵循3個步驟：
(1)選取教學環節。
(2)在選取教學環節后，要具體設計教學各環節的組織，即將各教學環節進行有機的組合，安排各環節的先后順序，使之前后環連，成為一個適于教學的整體結構。
(3)對各教學環節的設計進行“統調”，使各部分教學內容的組織有機協調，做到重點突出，兼顧全面，以保證整體功能大于各部分之和，保證教學目標的實現。
30．(P338)
(1)導向性原則。
(2)發展性原則。
(3)公平性原則。
(4)多樣性原則。
(5)可行性原則。
31．(P346)
(1)教師工作于真實的教育教學情境之中，最了解教學的困難、問題與需求，能及時清晰地知覺到問題的存在。
(2)教師與學生的共同交往構成了教師的教育教學生活，因此教師能準確地從學生的學習中了解到自己教學的成效，了解到師生互動需要改進的方面，尤其是能從教育教學現場中、從學生的文件中獲得第一手資料，這為研究提供了良好的條件。
(3)實踐性是教育教學研究的重要品性，教師是教育教學實踐的主體，針對具體的、真實的問題所采取的變革嘗試，能夠在實踐中得到檢驗，進而產生自己的知識，建構適合情境的教學理論。
五、論述題
32．(P180-181)
(1)科技革新制約課程變革的目標。
傳授知識與發展能力是學校課程的兩大主題目標。在課程史上，這兩大目標經歷了復雜的演變歷程：傳授知識與發展能力的原始結合一注重傳授知識一傳授知識與發展能力并生一注重能力的發展。在這個演變過程中，科技起了決定性作用。
(2)科技革新推動課程結構的變革。
科技革新不僅制約蓿自然科學與人文科學在整個科學領域中的地位和相互關系，而且伴隨著學科門類的持續變化，課程結構對科技的變革也有很大的依從性。一方面，科技革新影響著人文科學與自然科學在課程系統中的地位和相互關系。另一方面，學校理科課程的科目構成也與科學技術門類演變直接相關。
(3)科技革新影響著課程變革的速度。
在教育發展史上，課程一直處于不斷的變革之中，但在不同的歷史時期，課程變革的速度是不平衡的。18世紀以后，資本主義生產方式的推動使近代科學技術迅速興起，并在進入迅速發展時期，以蒸汽機和電力為代表的兩次技術革命使人類的生產生活發生劇烈變化。在這種情況下，學校課程改革速度加快，以適應社會生產、生活的需要。
33．(P290-289)所謂班級管理，就是班主任和教師以關注每個學生在班級生活中的參與和成長為宗旨，以開放的而非外在控制的方式推進班級發展，共同建設一個和諧與富有成長氣息的班級組織。班級管理主要包括以下幾個方面的內容。
(1)班級組織建設。
班組組織建設要做的主要工作包括以下幾個
方面：
①班級組織的設計。
②指導班級組織建設。
③發揮好班集體的教育作用。
(2)班級制度管理。
班級制度管理的內容主要有兩種：成文的制度；非成文的制度。
班主任和教師在班級組織形成的過程中，除了要進行制度建設，還要重視班級成員合作意識的培養，做到相互體諒、彼此理解；要能夠敏銳覺察到班級成員的活動狀況，采用多維評價的方法，及時表揚先進、鼓勵后進，要努力營造這樣一種健康的人際關系：沒有固定的成員角色和嚴格的上下級關系，在合作中進行善意的競爭。
(3)班級教學管理。
班級教學管理包括以下幾個方面：
①明確班級教學管理的目標和任務。
②建立有效的班級教學秩序。
③建立班級管理指揮系統。
④指導學生學會學習。
(4)班級活動管理。
班級活動是班級群體為了滿足彼此的需要，有目的地作用于客觀事物而實現的相互配合的動作系統。
其基本特點是：
①班級活動是一種交往活動。
②班級活動目的的一致性，產生了共同遵循的行為準則與規范。
③班級活動的時空具有一致性。
④班級在活動中分工合作，互相配合，責任依從。
⑤班級活動導致一系列諸如暗示、模仿、感染、輿論、心理相容等社會心理現象的出現，產生良好和健康的人際關系。
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