二、各詞解釋(本題共4小題，每小題3分，共12分。)
1．學習遷移
2．非指導性教學模式
3．應激
4．信度
三、簡答題(本題共4小題，每小題6分，共24分。)
1．舒爾曼(Shulman，1987)認為專家教師應具有哪些專門知識?
2．簡述人格結構所包含的成分及各個成分之間的關系。
3．簡述營造班集體良好心理氛圍的途徑與舉措。
4．簡述有效自編測驗的特征。
四、論述題(本題共1小題，共l0分。)
結合實際分析如何培養創造能力。
五、案例題(本題共2小題，每題12分，共24分。)
1．現在學校凸顯出來的優生不尖、差生更糟、中間滯留一大截的不良現象嚴重困擾教育教學，已引起諸多人士的密切關注。
問題：請結合教學實際分析優等生、中等生和后進生各有什么樣的心理特點?并針對此類問題如何進行指導?
2．隨著高考競爭的日益激烈，高考焦慮的學生也呈逐年增多的趨勢。王某
是本市某重點中學的高三年級的一名男生，近一段時間以來一直情緒不好，每天在家悶悶不樂，不愿與人交流，睡眠不好，飯量減少，每天萎靡不振，上課時注意力難以集中，盡管每天學習時間很長，但學習效率低下，在最近的模擬考試中成績不升反降，因此他變得脾氣暴躁，有時在家里無故摔東西，甚至無故不去上學。
問題：試結合心理學的相關理論對該名學生的高考焦慮癥狀進行指導。
歷年試題：
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