一、
1．D 1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。
2．B 世界上最著名的智力量表是斯坦福一比納量表。
3．A加涅的學(xué)習層次分類，對學(xué)習類型的分類有較大的影響。
4．B學(xué)習期待是個體對學(xué)習活動所要達到目標的主觀估計。
5．A學(xué)習遷移指一種學(xué)習對另一種學(xué)習的影響或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。
6．C各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影等的觀察和演示，均屬于模象直觀。
7．C活動律指活動的對象較之靜止的對象容易感知。
8．C所謂原型操作，就是依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。
9．A心理發(fā)展的童年期是：6、7歲到11、12歲。
10．B 自我實現(xiàn)作為一種最高的需要層次。
11．A一般在教學(xué)開始之前使用準備性評價摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學(xué)。
12．C動機水平并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學(xué)習效果反而更差。
13．B任務(wù)較容易，最佳激起水平較高，任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。
14．B力求成功者的成功概率為50%的任務(wù)是他們最有可能選擇的，成功的機率大約是50%，避免失敗者會回避這項任務(wù)。
15．A記憶術(shù)是一種常用的精細加工策略。

二、
1．ABC建構(gòu)主義學(xué)習理論的基本觀點包括知識觀、學(xué)習觀、學(xué)生觀。
2．ACD根據(jù)心智技能的特點，可知讀書、記憶、計算均屬于心智技能。
3．BCD根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同，可將遷移劃分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移、重組性遷移。
4．ABD依據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，可將知識學(xué)習分為上位學(xué)習、下位學(xué)習、并列結(jié)合學(xué)習。
5．ABCD強度律、活動律、差異律、組合律屬于感知規(guī)律。
6．AD根據(jù)技能對環(huán)境的依賴程度的不同，可將操作技能分為閉合型操作技能和開放型操作技能。
7．ABCD資源管理策略主要包括時間管理策略、學(xué)習環(huán)境管理策略、努力管理策略、社會資源利用策略。
8．AD共同要素說是由美國著名心理學(xué)家桑代克、伍德沃斯在大量實驗基礎(chǔ)上共同提出的。
9．ACD認知策略包括復(fù)述策略、精細加工策略、組織策略。
10．ABC元認知知識是在完成任務(wù)之前的一種認識，它主要包括：對個人作為學(xué)習者的認識、對任務(wù)的認識和對有關(guān)學(xué)習策略及其使用方面的認識。