二、填空題(每題1分，共15分)
1．在我國，大多數心理學家認為：智力是指認識方面的各種能力，即觀察力、記憶力、思維力；想象力的綜合，其核心成分是__________。
2．當厭惡刺激出現時，有機體作出某種反應，從而逃避了厭惡刺激，則該反應在以后的類似情境中發生的概率便增加，這類條件作用稱為__________。
3．當學習概念或新命題與認知結構中已有的觀念既不產生下位關系又不產生上位關系時,它們之間可能存在組合關系，這種只能憑借組合關系來理解意義的學習就是__________。
4．適當的超額學習，指實際學習的次數要適當超過剛好能夠回憶起來的次數。研究表明,超額學習程度達__________時，效果最佳。
5．根據動作對環境的依賴程度的不同，操作技能可以分為閉合性操作技能與__________。
6．__________是形成各種操作技能所不可缺少的關鍵環節。
7．__________是道德觀念和道德情感的外在表現，是衡量品德的重要標志。
8．__________是通過對某種道德形象的想象而發生的情感體驗。
9．__________是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性。
10．發散思維也叫__________，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。
11．奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機至少應包括三方面的內驅力，即__________、自我提高內驅力以及附屬內驅力。
12．__________是指沒有預定目的、不需要經過努力的識記。
13．對于篇幅短小或者內在聯系密切的材料，適于采用__________ ，對于篇幅較長或者較難、內在聯系不強的材料，適于采用分段設記。
14．__________與定勢常常是指的同一種現象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態。
15．焦慮癥是一種以與__________不相適合的焦慮反應為特征的神經癥。
三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯；判斷錯誤不得分；每題5分，共25分)
1．中學教育心理學是一門研究中學學校情境中學與教的基本心理規律的科學。它是應用心理學的一種，是心理學與教育學的交叉學科，這意味著它是一般心理學原理在教育中的應用。
2．下位學習可以分為兩種形式：一種是相關類屬，即新學習內容僅僅是學生已有的、包容面較廣的命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。另一種是派生類屬，即新內容納入可以擴展、修飾或限定學生已有的概念、命題，并使其精確化。
3．在概念理解的過程中，變式是從方法方面促進概念理解，比較則是從材料方面促進概念理解。
4．內化是形成各種操作技能所不可缺少的關鍵環節。通過應用不同形式的內化，可以使個體掌握某種技能。一般來說，隨著內化的深入，動作的精確性、速度、協調性等會逐步提高。
5．所謂過度學習，指在學習過程中，實際學習次數要適當超過剛好能夠回憶起來的次數。所以說，過度學習越多，保持效果越好，而且保持的時間也越長。
四、簡答題(共4題，每題5分，共20分)
1．簡述奧蘇貝爾認知觀的內容。
2．簡述皮亞杰的認知發展階段理論。
3．簡述建構主義學習理論的知識觀。
4．簡述培養心智技能的幾點措施。
五、論述題(共2題，每題15分，共30分)
1．作為一名中學教師，如何充分激發學生的學習動機?
2．請結合中學教學實際，談幾點概念教學的建議。
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