一、單項選擇題 
1．[解析]學校教育心理學是研究學校情境中學與教的基本心理學規律的科學。簡言之，就是研究學生如何學習。教師如何幫助學生學習的科學。
3．[解析]中間型非正式群體介于正面型非正式群體和消極型非正式群體之間，沒有明顯的積極或消極作用。例如，經常在一起游玩、娛樂的學生小團伙。
4．[解析]A、C、D三項分別是學校教育的第二、四、五個目標。
5．[解析]珍妮特·沃斯(J．Vos)認為，從課堂中學和教的角度來看，教學應包括“三重四面”，不管青少年學習什么科目，未來教育體制面臨的真正考驗是教育體制怎樣激勵學生，并讓他們享受到學習的樂趣。
7．[解析]處于思維階段的兒童已能從具體事物所獲得的印象中作合乎邏輯的思考。兒童開始操作事物的內在屬性，并將它們轉換成更具選擇性的訊息。
8．[解析]心因動作領域的教學目標主要包括：整個身體的運動、協調細致的動作、非言語交流、言語行為。
10．[解析]動機性遺忘的極端表現稱之為害思性健忘癥。此癥表現為完全遺忘那些令人恐懼或完全不能接受的事物。
11．[解析]刺激反應聯結學習是訓練學生對某一刺激或刺激群作明確的反應。當學生對某刺激作正確的反應因而受到鼓勵或認可時，這種聯結會加強。也就是說學生獲得了正確的反應習慣。
12．[解析]知識或觀念的不同心理形式表現了知識反映事物深度和廣度的差異。一般人們把反映事物的外部屬性與外部聯系的知識稱為感性知識，而把反映事物的內在本質與內部聯系的知識稱為理性知識。
14．[解析]移置是把對某人的感情轉移到另一個人身上的過程。
15．[解析]在短時間內，完成帶有暴發性動作的是非連續性動作技能，如射箭、按電鈕、發撲克牌等。
17．[解析]凡智力測驗獲得智商l40分以上者，或在特殊性向測驗中有突出表現者，或在創造性能力測驗中得分超群者等，均可被認為是稟賦優異的兒童。
18．[解析]導聽教學簡稱AT，是個別化教學的另一種完整的系統方法，由植物學家波思爾思韋特設計。
19．[解析]根據學生在課堂上表現出來的注意狀態、情感狀態、意志狀態、定勢狀態與思維狀態，可將課堂心理氣氛分成積極的、消極的與對抗的三種類型。
二、填空題
21．(P94-95)社會環境因素 學校教育因素
22．(P113)前習俗階段 習俗階段 后習俗階段
23．(P429)積極的指導 消極的管理
24．(P215-216)共同要素論 概括化理論 關系理論
25．(P26-27)組建階段 形核階段 形成階段 發展階段
26．(P406)加工信息
三、名詞解釋題
27．(P40)羅森塔爾效應：教師對學生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學生學習的進步。教師期望的這種效應就是著名的“羅森塔爾效應”，也叫“皮格馬利翁效應”。
28．(P178)上位學習：當所學的新知識相對于原有認知結構為上位關系時，新知識就要由原有認知結構組織起來；原有認知結構就成為進行歸納推理的一整套觀念。
29．(P235)動機性遺忘：弗洛伊德認為，動機性遺忘是與不快、不安和內疚相關的遺忘，其實質是一種壓抑，是人們維持自己心理平衡的一種心理防御機制。
30．(P315)學習動機：是激勵學生進行學習活動的心理因素。它是直接推動學生進行學習的一種內部動力。
31．(P377)學習目的：是學生進行學習所要達到的那個結果。
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