1．D(P2) 2．A(P 6) 3．B(P28)4．C(P63) 5．D(P97) 6．D(P25)7．A(P101)8．C(P711) 9．A(P167)10．C(P250) 11．A(P297) 12．B(P421)13．D(P492) 14．A(P494~495) 15．C(P516～517)16．C(P518) 17．A(P523) 18．D(P530~531)19．A(P533) 20．A(P408～409)
2．[解析]教育心理學(xué)研究的對(duì)象是教育過程中學(xué)生的各種心理現(xiàn)象及其變化規(guī)律，并根據(jù)這些規(guī)律研究如何有效地學(xué)與教。從這個(gè)定義出發(fā)，教育心理學(xué)應(yīng)該是一門基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究并重的學(xué)科。教育心理學(xué)作為心理學(xué)的分支學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性。作為指導(dǎo)教育實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)科又具有極為鮮明的實(shí)踐性與應(yīng)用性，涉及自然與社會(huì)的許多規(guī)律。
3．[解析]皮亞杰的心理發(fā)展理論的核心是“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”。他認(rèn)為發(fā)展的實(shí)質(zhì)是個(gè)體與環(huán)境不斷相互作用的過程。個(gè)體心理的發(fā)展就是在主客體和內(nèi)外因相互作用的基礎(chǔ)上，通過主體不斷構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)，從而在心理上產(chǎn)生量和質(zhì)的變化。
5．[解析]格式塔完形學(xué)習(xí)理論在學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的變化的實(shí)質(zhì)以及變化的原因等方面提出了和桑代克的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論相對(duì)立的見解，成為認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的鼻祖。
6．[解析]在進(jìn)化論思想的影響下，霍爾提出了心理發(fā)展的復(fù)演論，認(rèn)為個(gè)體發(fā)展只不過是人類種族進(jìn)化的復(fù)演過程。
10．[解析] 費(fèi)茨和波斯納提出了動(dòng)作技能形成的一般過程，包括三個(gè)階段，即認(rèn)知階段、聯(lián)系形成階段和自動(dòng)化階段，其中認(rèn)知階段是動(dòng)作技能形成的初期。
12．[解析]計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是將程序教學(xué)的基本思想和方法與現(xiàn)代的電子計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)合起來的一種個(gè)別化教學(xué)形式。它是學(xué)生通過與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)相連的終端設(shè)備，與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)一系列的教學(xué)程序相互作用，從計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的這些教學(xué)程序中獲得知識(shí)與技能。
13．[解析]D項(xiàng)的留級(jí)和跳級(jí)是適應(yīng)智力差異的教學(xué)組織形式之一，不是適應(yīng)智力差異的教學(xué)形式。
14．[解析]資質(zhì)優(yōu)異兒童的類型分為六種，即智力型、學(xué)術(shù)型、創(chuàng)造型、領(lǐng)導(dǎo)型、藝術(shù)型、運(yùn)動(dòng)型。
17．[解析]題目中的四個(gè)選項(xiàng)都是教師威信形成過程中幾個(gè)極為重要的因素，而具有高尚的思想、良好的道德品質(zhì)、淵博的知識(shí)、高超的教育和教學(xué)藝術(shù)是教師威信形成的基本條件。
18．[解析]教師教學(xué)監(jiān)控能力主要可分為三個(gè)方面：一是教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排；二是對(duì)自己實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)和反饋；三是對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、校正和有意識(shí)的自我控制。
19．[解析] 余國(guó)良等人的研究表明，隨著教學(xué)時(shí)間的增加，教師的一般教育效能感有降低的趨勢(shì)；而個(gè)人效能感則隨著教齡的增加表現(xiàn)出一一種上升的趨勢(shì)。
20．[解析]根據(jù)美國(guó)著名教育心理學(xué)家奧蘇貝爾的觀點(diǎn)。學(xué)生課堂動(dòng)機(jī)由-三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力構(gòu)成：認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。
二、多項(xiàng)選擇題
21．ABC(P111) 22．ABE(P298)23．ABCDE(P231) 24．BC(P302)25．AtR；DE(P519~520)
21．[解析] 布魯納分析了學(xué)習(xí)知識(shí)的具體環(huán)節(jié)，認(rèn)為學(xué)習(xí)每一門學(xué)科都包括三個(gè)“幾乎同時(shí)發(fā)生的過程”，即新知識(shí)的獲得過程、知識(shí)的轉(zhuǎn)化過程及知識(shí)的評(píng)價(jià)過程。
23．[解析]專家建議學(xué)生使用的組織策略包括形成概念圖、使用分類、運(yùn)用類推、形成規(guī)則或產(chǎn)生式、建構(gòu)圖式。
24．[解析]人們對(duì)智力的培養(yǎng)方式大致可以分為兩種，一種是根據(jù)學(xué)習(xí)理論來設(shè)計(jì)教學(xué)模式，將智力開發(fā)融入日常的教學(xué)活動(dòng)之中，稱為智力開發(fā)的教學(xué)模式。除此之外，通常還可以采用一定的程序在較短的時(shí)問里，對(duì)智力進(jìn)行集中開發(fā)，這被稱為智力開發(fā)的訓(xùn)練模式。
三、名詞解釋題
26．(P215)學(xué)習(xí)策略是具體的學(xué)習(xí)方法或技能，是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能，是學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制的有機(jī)統(tǒng)一體。
27．(P169)實(shí)物直觀是以實(shí)際的事物本身作為直觀對(duì)象麗進(jìn)行的直觀活動(dòng)，包括實(shí)物觀察、搜集標(biāo)本、野外考察、參觀、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。
28．(P268)形式謝練說認(rèn)為，訓(xùn)練的項(xiàng)目越難，官能得到的訓(xùn)練越多；一種作業(yè)越深?yuàn)W，其學(xué)習(xí)越有效。
29．(P455)考試焦慮是在一定的應(yīng)試情境激發(fā)下，受個(gè)體認(rèn)知評(píng)價(jià)能力、人格傾向與其他身心因素所制約，以擔(dān)憂為基本特征。以防御或逃避為行為方式，通過不同程度的情緒反應(yīng)所表現(xiàn)出來的一種心理狀態(tài)。
30．(P373)中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理健康教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。
試題推薦：2014年四川《教育心理學(xué)A/B》模擬試題及答案 專家命題預(yù)測(cè)試卷B
233網(wǎng)校“省考”一次過：2014教師資格VIP班，濃縮高頻考點(diǎn)，帶你短時(shí)秒殺考試！
