孔子

（儒家）

社會作用：提出“庶”“富”“教”—教育先決條件

教育對象：有教無類

教育目的：培養德才兼備的政治人才，學而優則仕

教學內容：整理《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》，道德教育居首

教學方法：因材施教，啟發誘導，學思行并重

《論語》

記錄孔子及其弟子言行的書，由孔子的弟子及其再傳弟子編纂而成

墨子

（墨家）

素絲說：人性如素絲，染于蒼則蒼，染于黃則黃

培養兼士：厚乎德行，辯乎言談，博乎道術

“絕學”“愚民”“絕學無憂”

《墨子》

老子、莊子

（道家）

著重培養：

（1）兼愛、非攻

（2）文史知識邏輯思維能力實用技術傳習

論教育作用：民眾平等的“兼愛”社會

論強力而行：道德德行“強力而行”的刻苦磨練精神

老子：《老子》又名《道德經》

莊子：《莊子》又名《南華真經》

蘇格拉底

（1）教育目的：培養治國人才

（2）德育論：知識即美德

（3）智育論：要學習廣博的知識和實用知識

（4）蘇格拉底法：又名產婆術，通過師生對話進行啟發式教學。由譏諷、助產術、歸納、定義四個步驟組成

《對話錄》

柏拉圖

（1）“寓學習于游戲”最早倡導者

（2）學習觀：學習即回憶，人出生已經獲得一切知識，一切學習只不過是回憶罷了

《理想國》

亞里士多德

古希臘百科全書式哲學家

（1）教育最高目的：追求美德

（2）“教育遵循自然”最早提出者

（3）分階段教育注重人的發展

《政治學》

昆體良

第一位專門論述教育問題的教育學家

（1）教育目的：培養雄辯家

（2）首次提出了班級授課制的思想

《雄辯術原理》，又稱《論演說家的教育》，是西方最早的教育學著作

培根

首次提出應該把“教育學”作為—門獨立學科，從其他學科中分離出來

《論科學的價值與發展》

夸美紐斯

（1）“泛智”教育，強調人人均應受教育

（2）首次全面系統的論述了班級授課制

（3）規定百科全書式的課程

（4）教學原則∶便易性、徹底性、簡明性、迅速性

《大教學論》，標志著教育學開始成為一門獨立學科

洛克

（1）白板說，教育決定論

（2）倡導紳士教育

《教育漫畫》

盧梭

（1）最早發現“兒童”，兒童本位教育觀

（2）人的天性是善良的

（3）教育遵循自然，順應人的自然本性

《愛彌兒》

裴斯泰洛齊

(西方第一個提出教育心理學化的專家)

（1）教育目的︰按照自然法則全面和諧地發展兒童的一切天賦

（2）提出“教育心理學化”

（3）教育與生產勞動相結合：第—位將之付諸實踐

《林哈德與葛篤德》

赫爾巴特

（現代教育學之父）

（1）四強調︰系統知識、課堂教學、教材、教師

（2）四段教學法∶明了、聯合、系統、方法

（3）教育目的∶培養良好的社會公民

（4）教師∶權威作用、中心地位傳統教育

（5）三中心∶課堂、教材、教師

（6）首次提出了教學的教育性原則

《普通教育學》，標志著規范教育學的建立，也標志著教育學成為一門獨立的學科

杜威

（實用主義教育思想代表人）

（1）新三中心論:兒童中心（學生中心）、活動中心、經驗中心

（2）教育即生活；教育即生長；學校即社會

（3）一切真正的教育從經驗中產生

（4）五步探究教學法∶創設疑難情境；確定疑難所在；提出解決問題的種種假設；推斷哪個假設能解決這個困難；驗證這個假設

（5）提出教育無目的論

《民主主義與教育》

陶行知

（1）生活教育理論：生活即教育、社會即學校、教學做合一

（2）譽為“偉大的人民教育家”

《中國教育改造》、《古廟敲鐘錄》、《齋夫自由談》等

克魯普斯卡婭

觀點：培養全面發展的人

代表作：《國民教育與民主主義》，運用馬克思主義觀點闡述教育學和教育史的第一本書

凱洛夫

觀點：系統闡述蘇聯教育經驗，對新中國教育產生很大影響

代表作：《教育學》，世界上第一部馬克思主義教育學著作

馬卡連柯

觀點：集體主義教育理論

代表作：《教育詩》

楊賢江

觀點：

1、中國近代史上第一個較系統運用馬克思主義基本原理闡述教育問題的教育家

2、對青年進行全人生指導：健康生活、勞動生活、公民生活、文化生活

代表作：《新教育大綱》，第一部用歷史唯物主義分析世界教育歷史的著作

布魯納

提出“結構教學論”、倡導發現教育法

《教育過程》

蘇霍姆林斯基

把學生培養成全面和諧發展的人

《給教師的一百條建議》

斯賓塞

（1）教育目的在于為完滿的生活做準備

（2）提出以人類生活為中心，以科學課程為主課門類繁多的課程體系

《教學論》

贊科夫

提出了“高難度教學”、“高速度教學”、“理論知識起指導作用”、“理解學習過程”和“使所有學生包括差生都得到發展”的五大教學原則

《教學與發展》

瓦根舍因

創立了范例教學理論

《范例教學原理》