在教資科目二中會考到很多教育學各發(fā)展階段代表人物，有耳熟能詳?shù)目鬃印⒛樱灿忻趾茈y記的克魯普斯卡婭、瓦根舍因等。教育學家的考核通常會結合其提出的思想以及代表作考察，每年都會考，眾多的教育學家，光記住名字就很難，還要記住其思想和代表作品，讓不少教資考生直呼“太難了！”。
考察題型：單選題，從未考察過其他題型。
出題套路：1題2分，通常結合其代表的思想考察。如題：
【2022上半年真題】馬卡連柯總結了集體教育、勞動教育和紀律教育的實踐經驗，提出了( )。
A.知行統(tǒng)一原則
B.因材施教原則
C.平行影響原則
D.教育一致性原則
歷年考察情況：
| 單選題 | 2022上半年 | 2021上半年 | 2020年 | 2019下半年 | 2019上半年 | 2018下半年 |
| 教育學的萌芽階段 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 |
| 教育學的創(chuàng)立階段 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| 馬克思主義教育學 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| 當代教育學發(fā)展 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
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1、萌芽階段
教育學家 | 觀點 | 代表作 |
孔子 （儒家） | 社會作用：提出“庶”“富”“教”—教育先決條件 教育對象：有教無類 教育目的：培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞恼稳瞬牛瑢W而優(yōu)則仕 教學內容：整理《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》，道德教育居首 教學方法：因材施教，啟發(fā)誘導，學思行并重 | 《論語》 記錄孔子及其弟子言行的書，由孔子的弟子及其再傳弟子編纂而成 |
墨子 （墨家） | 素絲說：人性如素絲，染于蒼則蒼，染于黃則黃 培養(yǎng)兼士：厚乎德行，辯乎言談，博乎道術 “絕學”“愚民”“絕學無憂” | 《墨子》 |
老子、莊子 （道家） | 著重培養(yǎng)： （1）兼愛、非攻 （2）文史知識邏輯思維能力實用技術傳習 論教育作用：民眾平等的“兼愛”社會 論強力而行：道德德行“強力而行”的刻苦磨練精神 | 老子：《老子》又名《道德經》 莊子：《莊子》又名《南華真經》 |
蘇格拉底 | （1）教育目的：培養(yǎng)治國人才 （2）德育論：知識即美德 （3）智育論：要學習廣博的知識和實用知識 （4）蘇格拉底法：又名產婆術，通過師生對話進行啟發(fā)式教學。由譏諷、助產術、歸納、定義四個步驟組成 | 《對話錄》 |
柏拉圖 | （1）“寓學習于游戲”最早倡導者 （2）學習觀：學習即回憶，人出生已經獲得一切知識，一切學習只不過是回憶罷了 | 《理想國》 |
亞里士多德 | 古希臘百科全書式哲學家 （1）教育最高目的：追求美德 （2）“教育遵循自然”最早提出者 （3）分階段教育注重人的發(fā)展 | 《政治學》 |
昆體良 | 第一位專門論述教育問題的教育學家 （1）教育目的：培養(yǎng)雄辯家 （2）首次提出了班級授課制的思想 | 《雄辯術原理》，又稱《論演說家的教育》，是西方最早的教育學著作 |
2、創(chuàng)立階段
教育學家 | 觀點 | 代表作 |
培根 | 首次提出應該把“教育學”作為—門獨立學科，從其他學科中分離出來 | 《論科學的價值與發(fā)展》 |
夸美紐斯 | （1）“泛智”教育，強調人人均應受教育 （2）首次全面系統(tǒng)的論述了班級授課制 （3）規(guī)定百科全書式的課程 （4）教學原則∶便易性、徹底性、簡明性、迅速性 | 《大教學論》，標志著教育學開始成為一門獨立學科 |
洛克 | （1）白板說，教育決定論 （2）倡導紳士教育 | 《教育漫畫》 |
盧梭 | （1）最早發(fā)現(xiàn)“兒童”，兒童本位教育觀 （2）人的天性是善良的 （3）教育遵循自然，順應人的自然本性 | 《愛彌兒》 |
裴斯泰洛齊 (西方第一個提出教育心理學化的專家) | （1）教育目的︰按照自然法則全面和諧地發(fā)展兒童的一切天賦 （2）提出“教育心理學化” （3）教育與生產勞動相結合：第—位將之付諸實踐 | 《林哈德與葛篤德》 |
赫爾巴特 （現(xiàn)代教育學之父） | （1）四強調︰系統(tǒng)知識、課堂教學、教材、教師 （2）四段教學法∶明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法 （3）教育目的∶培養(yǎng)良好的社會公民 （4）教師∶權威作用、中心地位傳統(tǒng)教育 （5）三中心∶課堂、教材、教師 （6）首次提出了教學的教育性原則 | 《普通教育學》，標志著規(guī)范教育學的建立，也標志著教育學成為一門獨立的學科 |
杜威 （實用主義教育思想代表人） | （1）新三中心論:兒童中心（學生中心）、活動中心、經驗中心 （2）教育即生活；教育即生長；學校即社會 （3）一切真正的教育從經驗中產生 （4）五步探究教學法∶創(chuàng)設疑難情境；確定疑難所在；提出解決問題的種種假設；推斷哪個假設能解決這個困難；驗證這個假設 （5）提出教育無目的論 | 《民主主義與教育》 |
陶行知 | （1）生活教育理論：生活即教育、社會即學校、教學做合一 （2）譽為“偉大的人民教育家” | 《中國教育改造》、《古廟敲鐘錄》、《齋夫自由談》等 |
3、馬克思主義教育學
教育學家 | 觀點及代表作 |
克魯普斯卡婭 | 觀點：培養(yǎng)全面發(fā)展的人 代表作：《國民教育與民主主義》，運用馬克思主義觀點闡述教育學和教育史的第一本書 |
凱洛夫 | 觀點：系統(tǒng)闡述蘇聯(lián)教育經驗，對新中國教育產生很大影響 代表作：《教育學》，世界上第一部馬克思主義教育學著作 |
馬卡連柯 | 觀點：集體主義教育理論 代表作：《教育詩》 |
楊賢江 | 觀點： 1、中國近代史上第一個較系統(tǒng)運用馬克思主義基本原理闡述教育問題的教育家 2、對青年進行全人生指導：健康生活、勞動生活、公民生活、文化生活 代表作：《新教育大綱》，第一部用歷史唯物主義分析世界教育歷史的著作 |
4、當代教育理論的發(fā)展
教育學家 | 觀點 | 代表作 |
布魯納 | 提出“結構教學論”、倡導發(fā)現(xiàn)教育法 | 《教育過程》 |
蘇霍姆林斯基 | 把學生培養(yǎng)成全面和諧發(fā)展的人 | 《給教師的一百條建議》 |
斯賓塞 | （1）教育目的在于為完滿的生活做準備 （2）提出以人類生活為中心，以科學課程為主課門類繁多的課程體系 | 《教學論》 |
贊科夫 | 提出了“高難度教學”、“高速度教學”、“理論知識起指導作用”、“理解學習過程”和“使所有學生包括差生都得到發(fā)展”的五大教學原則 | 《教學與發(fā)展》 |
瓦根舍因 | 創(chuàng)立了范例教學理論 | 《范例教學原理》 |
1、巧記憶
教育學從起源、創(chuàng)立到發(fā)展，需要記住的教育學家和思想太多，非常容易把思想、人物、代表作記混淆，這時候需要我們用對方法去記憶。
可以自己書寫梳理一遍需要考的教育學人物，把相應教育學家和其思想代表作一一寫出來，這樣在梳理的同時就能有效的記憶，后續(xù)也可直接對著整理的筆記鞏固強化。
2、多練習
光記不練容易忘記，在梳理一遍知識點后，利用相關習題來加強記憶，會達到事半功倍的效果。
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3、走捷徑
如果你通過上述方法扔不能有效的記憶，又或是看著記住了，一做題就選錯，不能很好的把教育學家和相應思想對應起來，那么，你需要走捷徑——讓233網(wǎng)校王璇老師帶著你記憶。
233網(wǎng)校王璇老師老師主講小學教育教學知識科目，深耕8年教資培訓，經歷曾任教資筆試閱卷人。王璇老師善于：
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