兒童有了道德意識，并不能保證一定會有良好的道德行為。從道德品質(zhì)的發(fā)展和道德教育的要求看來，更重要的是怎樣將道德意識轉(zhuǎn)化為道德行為。
正如教師經(jīng)驗和觀察研究所證明的，兒童在道德品質(zhì)上，言與行、認(rèn)識與行動脫節(jié)的情況是很普遍的。

兒童的言與行、認(rèn)識與行動脫節(jié)的情況，不只在道德現(xiàn)象領(lǐng)域中存在，在非道德現(xiàn)象領(lǐng)域(如知識與技能技巧)中也存在。同時，這種現(xiàn)象雖然具有一定的年齡階段特點，但是，在正確的教育下，任何年齡階段的兒童，認(rèn)識與行動脫節(jié)的情況都是可以相對減少的。

某些研究者認(rèn)為：兒童年齡越小，言行越一致，隨著兒童年齡的增長，言行一致和不一致的分化越大。其實，在這里，主要不是年齡特點問題，如果說有年齡特點問題的話，那只是由于年齡較小的兒童，行為比較簡單，比較外露，他們還不善于掩飾自己的行為；而年齡較大的兒童，行為就比較復(fù)雜，也日益學(xué)會掩飾自己的行為。
在正確的教育下，小學(xué)兒童比學(xué)前兒童更能把道德知識運(yùn)用來指導(dǎo)自己的行為，但是言行脫節(jié)的現(xiàn)象仍然是存在的。根據(jù)一些觀察和實驗研究看來，小學(xué)兒童道德品質(zhì)上言行脫節(jié)的現(xiàn)象，主要有以下的情況和原因。

第一，由于模仿的傾向。小學(xué)兒童還有強(qiáng)烈的模仿傾向，他們往往喜歡模仿同學(xué)或成人的行為，模仿電影或戲劇的角色，模仿文學(xué)作品中的人物等等。他們感到這種模仿很有意思，以致明知被模仿的舉動是不正確的、不好的，但仍然照樣做了。因此，教師和家長應(yīng)該注意教育兒童正確對待文學(xué)作品中人物的行為，并為兒童樹立良好的行為榜樣。事實也證明：教師或家長本身的言行脫節(jié)會對兒童發(fā)生很壞的影響。例如，教師要求兒童整潔，而自己卻很不整潔，這樣，教師的要求就不能對兒童起教育作用。

第二，由于無意。有些兒童明明知道道德規(guī)則，但是無意地做出了不好的行為來。他們常常在做錯以后很惋惜地說：“不知怎的就做出來了。”這在低年級兒童更是常有的事，主要原因是他們沒有形成必要的道德習(xí)慣。因此，教師注意改造兒童的舊的不良習(xí)慣和建立新的合乎道德要求的習(xí)慣，是很必要的。

第三，在不同的人面前有不同的行為表現(xiàn)。有些兒童雖然知道什么是好的行為，什么是不好的行為，但是他們在某些人的面前表現(xiàn)得言行一致，而在另一些人的面前卻言行不一致。例如，有些兒童在父親面前聽話，在母親面前卻不聽話。有些兒童在某一教師上課時守紀(jì)律，在另一個教師上課時卻不守紀(jì)律。所以造成這種現(xiàn)象，常常是由于教師或成人的教育不統(tǒng)一所造成的，當(dāng)然，也有其他一些原因，如教師的教學(xué)法不良或成人本身有缺點等等。

第四，只會說，不會做。有些兒童一般是理解道德原則的，他們能夠正確地說出在什么樣的場合應(yīng)當(dāng)怎樣行動，但是他們的行為中卻不力圖按照這些道德知識去行事。道德知識是一回事，道德行為卻是另一回事。例如，他們稱贊一些英雄人物的道德品質(zhì)，并給很高的評價，但是在他們的實際行動中，常常不能努力學(xué)習(xí)，不能遵守集體紀(jì)律，而且并不感到什么慚愧和不安。