在初中時期，少年開始從幼稚向成熟過渡，為了能夠成功地適應成人社會，他們要學習許多必需的知識和技能。這實際上就是少年社會化的過程，在這一過程中，他們要學習的知識和技能就是其社會化任務的內容。

少年的第一項社會化任務是謀求獲得獨立，即從他們的父母及其他成人那里獲得獨立。

謀求獲得獨立之所以是少年的社會化任務，是由三方面原因導致的。第一，少年在青春發育期所發生的身體外形、內部機能、性等方面的急劇變化，使得他們開始更多地關心自己，開始產生“自己不再是孩子”的感覺。第二，隨著少年身心的發展廠他們應付周圍事件的能力大大增強，他們的日常生活幾乎不再需要父母幫助，這種自立能力增強了他們謀求獨立的信心。第三，少年的體格由于身體發育而健壯起來，顯得不再像兒童那么弱小，于是社會要求他們獨立的壓力也驟然增加，向他們提出了更高的要求。

少年在謀求獲得獨立的過程中，他們開始抵抗在兒童時期甘愿執行的那些要求，當成人限制他們的獨立性并把他們當作“小孩”而加以監護、指導，不重視他們的興趣、態度和意見時，他們就抱怨，并且提出抗議。此時少年表現出強烈的自尊心，他們感到自己不能被壓制、被剝奪獨立的權利。所以，他們開始擴大自己的權利，并要求別人尊重他們的個性和尊嚴，他們要求一定程度上與成人平等，并且竭力使成人承認這一點。

在少年謀求獨立的過程中可能與成人(尤其是父母)產生沖突，其主要原因是成人不善于或不愿意鼓勵初中學生的這種獨立的傾向，并使他們獲得和自己平等的新地位。為了減少這種沖突，一方面，父母如果不是鼓勵這種獨立的傾向，也應該學會容忍；另一方面，少年自己應該拋棄兒童期的某些社會行為。

少年的第二項社會化任務是確定自我，回答“我是誰”這個問題，形成良好的自我概念。

有幾方面的原因使得確定自我成為少年的一項社會化任務。首先，身體的變化成熟使得他們開始對自己有了更多的關心，迫使他們開始考慮自我知覺方面的問題。其次，在初中時期，更高級的思維能力的出現，使得少年對自己的評價發生了變化，從而引起了自我概念的改變；另外，初中學生獨立傾向的增強，同伴關系的日益突出和重要等等都促進了自我概念的變化。

初中時期作為從幼稚向成熟過渡的時期，自我概念開始持續不斷地發展變化，但是整個發展過程是穩定而緩慢的，

少年的自我概念作為他對自身的認識，對別人關于自己的看法的認識，它滲透到他們生活的方方面面。比如，如果少年形成了積極的自我概念，則他們更可能在社會情境中獲得成功，更可能適應初中時期的社會情境和以后的成人社會，而消極的自我概念則導致少年的失敗、逃避。另外，具有較高自我概念和自我評價的少年一般有更高的職業意向，并且選擇那些需要領導地位和權力的職業，而避免輔助性的或受制于人的職業。再者，糟糕的自我概念可能是促成少年犯罪的主要因素之一，因為對于自我的這種消極的看法是由于感到被社會拋棄，而消極的自我概念又強化了這種感覺。

父母和其他成人都有責任和義務幫助少年培養和發展積極的、良好的自我概念。

少年的第三項社會化任務是獲得性別角色，即根據社會文化對男性、女性的期望而形成相應的動機、態度、價值感和行為。

性別角色的獲得實際上是一種長期的社會化過程。每一個人一出生就由于先天的性別不同而受到不同的對待，之后，在嬰幼兒時期，兒童逐漸對自己的性別形成確認，他們對性別永久性的認識保證了性別角色社會化的進一步發展。

性別角色的獲得在初中后期基本完成，主要是由于此時少年的思維水平達到了一個新的階段，形式運算的發展使得他們能夠重新思考自己以前獲得的關于性別角色的認識。

性別角色作為長期文化歷史因素的積淀，它也隨著歷史的變遷而發生了一些變化。傳統上，大家都認為男性應該是獨立的、競爭性的、自信的、控制的，是環境的主人；而認為女性是有教養義務的、被動的、依賴的、非攻擊性的。

然而，隨著時代的變遷，在性別角色的社會化過程中，出現了新的內容，即所謂的中性化的性別角色。這是指個人同時具有男性的傳統性別角色特點和女性的傳統性別角色特點，這樣的人既能按傳統男性化的方式行動，也能按傳統女性化的方式行動。中性化代表了性別角色的靈活性和適應性。關于中性化性別角色發展趨勢的研究表明：少年隨著年齡的增長，中性化的男性增多，中性化的女性卻下降，她們向著女性性別角色發展。

少年社會化的第四項任務是適應性成熟。

少年在青春發育期，伴隨著他們第二性征的出現，他們在性的機能方面也成熟起來，性意識也開始覺醒。性成熟方面較為顯著的變化是初中男生的遺精、女生的月經；此外，少年開始意識到性的存在，對性產生關注和好奇；同時少年的性驅力也明顯增加，他們感受到了性的興奮和沖動。所有這幾方面的變化對少年的心理都有很大的影響。

少年要良好地適應遺精、月經，他們就必須對這種變化有所準備。他們必須掌握有關這方面的科學知識，形成正確的理解，懂得這是人正常發展中所必然要遇到的變化，同時也是他們長大成熟的標志。但是，對這些正常生理變化的錯誤理解則會導致對少年心理的創傷，甚至使他們走上歧路。所以為了少年的健康成長，需要幫助他們掌握這方面的知識，適應這些新的急驟的變化。

另一方面，在少年性成熟的同時，他們的性驅力也在不斷增加，即他們要求宣泄自己內部的性興奮和性緊張的傾向越來越強。為了應付增加了的性驅力，少年必須學會與之有關的、為社會所接受的恰當的行為；否則，不恰當地宣泄性驅力可能會使他們走上犯罪道路，比如犯罪心理學的研究就發現，少女性犯罪的初犯高峰年齡就在月經初潮后一年。，雖然有不少少年男女通過手淫宣泄了他們的性驅力，并且手淫本身對生理、心理不會造成危害，不過最好還是通過體育運動等積極的方式。

從少年本身來看，他們也表現出需要接受性教育的愿望。研究表明：大多數人需要學校進行性教育，他們想從學校的性教育課程中獲得更多更好的性知識，他們認為在學習性知識時有機會接觸有知識的教師會有助于他們發展成熟的性觀念，并且感到在教室的氣氛中討論性問題沒有與父母討論時那么窘迫。同時，他們還表示性教育課程應該教生殖的生理學和妊娠方面的知識，以及倫理道德和有關的社會問題。同時，研究者還指出：少年通過性教育課程能獲得大量的性知識。

少年的第五項社會化任務是學習適應成人社會。

從初中時期開始，個人的發展逐漸走向成熟。為了成為一個正常的成人，良好地適應成人社會，少年必須學習許多各種各樣的為成人社會所接受的、為適應成人社會所必需的行為。雖然不要求少年初中一畢業就成為一個成人，但是，要成為一個合格的社會成員就必須從此時開始學習。

少年要學習的一項內容是適應新的社會情境。隨著少年的逐漸長大成熟，他們自身的能力發生了變化，外界對他們的要求也發生了變化。他們必須學習新的社會行為，拋棄兒童期舊有的社會行為，他們需要形成一套能使自己很好地適應成人世界的社會反應。經歷過各種社會情景的少年可以獲得有關的經驗，可以比較容易地去應付新的情境。

解決價值觀方面的問題也是少年為成為成人所要遇到的。因為一個成人所持有的價值觀可能是與社會所要求的有所不同，甚至可能相悖，但是，作為一個成人，他有能力保持自己的價值觀，并且在按照這一價值約束生活的時候不會感到有很大的沖突。然而，少年則由于其自我中心性而無法做到這些，這就需要他們克服自我中心性以適應復雜的社會。

同時，少年還要適應同伴關系的性質的變化。因為進入成年期以后，青少年時的同伴關系在某些方面會發生變化，同伴之間會談到工作、配偶等，所以少年有必要通過父母提供的這方面的榜樣，學習有效的適當的有關行為，以免發展與正常狀況相差甚遠的成人同伴關系概念。

另外，少年也需要注意到他們以后的職業選擇。這對人一生的發展是很關鍵的，因為實際上很多人都是由于青少年時的選擇，而終生從事了某一職業。為了選擇一個恰當的職業，少年需要考慮到自己的智力能力、興趣甚至性別和社會經濟地位。