在兒童道德品質(zhì)的發(fā)展中，自覺紀(jì)律的形成和發(fā)展占有很顯著的地位。

所謂自覺紀(jì)律，就是一種出自內(nèi)心要求的紀(jì)律，而不是依靠外界強(qiáng)制的紀(jì)律，是在兒童對(duì)于紀(jì)律的認(rèn)識(shí)和自覺要求的基礎(chǔ)上形成起來的遵守紀(jì)律的行為習(xí)慣。

學(xué)前兒童在教師的要求下，也能遵守一定的紀(jì)律，但是主要不是出自內(nèi)心的自覺，因而還談不上自覺紀(jì)律。兒童進(jìn)人小學(xué)以后，在教學(xué)條件的影響下，不但自覺紀(jì)律的形成是可能的，而且是必要的。

但是，初入學(xué)的兒童是否能形成自覺紀(jì)律?他們的自覺紀(jì)律的一般形成過程是怎樣的?怎樣形成和保持良好的課堂紀(jì)律?關(guān)于這些問題，心理學(xué)工作者曾進(jìn)行了專門的研究。

初入學(xué)的兒童雖然有遵守紀(jì)律的良好愿望，但是由于他們還不善于記住和運(yùn)用規(guī)則，有好模仿的傾向，以及易疲勞的特點(diǎn)，以致常常容易產(chǎn)生違反紀(jì)律的行為。同時(shí)，在教師的細(xì)心指導(dǎo)下，一年級(jí)的兒童是完全有可能形成自覺紀(jì)律的。

關(guān)于兒童紀(jì)律行為的形成過程和條件的專門研究指出：兒童的紀(jì)律行為是從外部的教育要求轉(zhuǎn)變成兒童的內(nèi)心需要的過程。

這個(gè)形成過程，大體可以分為如下的三個(gè)階段。

第一階段──主要依靠外部措施(詳細(xì)的規(guī)定、及時(shí)的檢查等)。

第二階段──教育要求可以具有比較精簡概括的性質(zhì)(只以提示的方式進(jìn)行檢查)。

第三階段──教育要求具有一般的原則性(兒童開始以自我檢查為主要形式)。

研究者還認(rèn)為：上述階段只是一般的發(fā)展過程，具體到每一個(gè)兒童，情況可能是各不相同的，教師要善于了解這些情況，及時(shí)采取不同的措施。