1.瑞士教育家裴斯特洛齊(J.M.Pestalozzi,1746-1827)提出“教育心理學(xué)化”的主張;
2.德國心理學(xué)家赫爾巴特(J.F.Herbart,1776-1841)把這一主張付諸實現(xiàn),提出教育的四個形式階段,后由其學(xué)生定型為廣為流傳的五段教學(xué)法(準備、提示、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法);
3.1867年俄國教育家烏申斯基(К.Д.Ушинский,1824-1870)發(fā)表了《人是教育的對象》,指出生理學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)是教育的“三個主要基礎(chǔ)”,而心理學(xué)“當然站在一切科學(xué)的首位”;
4.1877年俄國教育家與心理學(xué)家卡普捷烈夫(П.Ф.Каптерев)出版了世界上第一本以教育心理學(xué)命名的著作;
5.1903年美國心理學(xué)家桑代克《教育心理學(xué)》一書的問世,標志著作為一門獨立學(xué)科的教育心理學(xué)的誕生;
6.1924年廖世承在南京高等師范學(xué)校出版的《教育心理學(xué)》是我國學(xué)者撰寫的第一本教育心理學(xué)。