學(xué)習的遷移

考點1 學(xué)習迀移的概念

學(xué)習遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習對另一種學(xué)習的影P向，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的。

考點2 學(xué)習迀移的種類

1.正遷移與負遷移。劃分依據(jù)：遷移性質(zhì)不同。正遷移：促進作用；負遷移：干擾或阻礙作用。
2.水平遷移與垂直遷移。劃分依據(jù):遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平。水平遷移（橫向遷移）順 向遷移（先行影響后繼）逆向遷移（后繼影響先行）
垂直遷移（縱向遷移）自上而下（上位影響下位）同化；自下而上（下位影響上位)順應(yīng)。
3.一般遷移與具體遷移。劃分依據(jù)：遷移內(nèi)容的不同。一般遷移（普遍遷移）；具體遷移（特殊遷)。

考點3 學(xué)習迀移的基本理論

1.形式訓(xùn)練說
該學(xué)說認為心的組成成分是各種官能，它們遵循著用進廢退的原則"一種官能的改進會加強其他 所有官能。
2.相同要素說
該理論代表人物是教育心理學(xué)創(chuàng)始人桑代克。認為遷移的產(chǎn)生是因共同要素的存在。
3.概括說
該理論代表人物是心理學(xué)家賈德。“水下?lián)舭小苯?jīng)典實驗。
4.奧蘇貝爾的認知觀
基本觀點：一切有意義的學(xué)習必然包括遷移;認知結(jié)構(gòu)變量是影響學(xué)習遷移的重要因素。
奧蘇貝爾提出了三個主要的影響遷移的認知結(jié)構(gòu)變量：可禾U用性、可辨別性、穩(wěn)定性和清晰性。

考點4 影響學(xué)習迀移的主要因素

相似性；原有認知結(jié)構(gòu)；學(xué)習的心向與定勢（陸欽斯的“量杯”實驗是定勢影響遷移的一個典型例證）。

考點5 促進學(xué)習迀移的教學(xué)

精選教材;合理編排教學(xué)內(nèi)容;合理安排教學(xué)程序授學(xué)習策略，提高遷移意識性。

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