一、單項選擇題
1．C【解析】洛克認為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天。
2．C【解析】附屬內驅力是指個體為獲得長者的贊許和同伴的接納而表現出把工作、學習搞好的一種需要。
3．B【解析】內發論認為人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要。
4．D【解析】愛勞動的習慣是一種行為規范，題干體現了行為規范的遷移。
5．A【解析】個體在早期的發展中受社會的影響還不是很大，因此，更多地體現了自然屬性。
6．B【解析】連鎖學習是指學習聯合兩個或兩個以上的刺激-反應動作，以形成一系列刺激-反應動作聯結。體操正是如此。
7．D【解析】課程是學校教育的基礎。
8．C【解析】智力是由觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維力組成的，其中思維力是核心。
9．C【解析】這些都是學習遷移，是習得的經驗對完成其他活動的影響。
10．C【解析】符號學習不僅包括詞匯學習，也包括非語言符號的學習。
11．D【解析】如果教學不按一定順序，雜亂無章地進行，學生就會陷入紊亂而沒有收獲。
12．A【解析】題干是對形成性評價的闡釋。
13．D【解析】學生的學習是由一定的教育制度及學校的各項規章制度來規定的。
14．C【解析】具體運算階段的兒童可以從多個維度對事物進行歸類。
15．C【解析】教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢、有差別地教學。
16．A【解析】教師對學生的批評越多，學生學習越被動，成績越差。
17．A【解析】明代以后規定八股文為科舉考試的固定格式。
18．B【解析】題干符合聯合群體的內涵。
19．A【解析】基礎型課程的重點就是培養學生的基礎學力。
20．c【解析】學校可在日常教學中開展各種形式的心理健康教育。
21．B【解析】依據經驗或直覺選擇解法的方式叫啟發式。
22．A【解析】《中共中央關于教育體制改革的決定》指出，所有人才都應該做到“四有”、“兩愛”和“具有為國家富強和人民富裕而艱苦奮斗的奉獻精神，具有實事求是、獨立思考、勇于創造的科學精神”。
23．B【解析】教育民主化是對教育專制性、等級化和特權化的否定。
24．B【解析】題干是對總結性評價內涵的解釋。
25．B【解析】教師對學生思想的認可度越高，學生學習越主動，成績越好。
26．B【解析】課文是教科書的主體部分。
27．A【解析】在教學中評價一些不易量化的行為表現和技能性的成績時，最好使用觀察法。
28．B【解析】筆試是考核、測定成績的基本方法。
29．C【解析】題干是對形成價值觀念的解釋。
30．D【解析】集體是群體發展的最高階段，成員的共同活動不僅對每個成員有個人意義，而且還有重要的社會意義。
二、簡答題
1．主題報告會，主題匯報會，主題討論會，科技小制作成果展評會，主題競賽和主題晚會。
2．(1)復習和檢查過去的學習；(2)呈現新材料；(3)提供有指導的練習；(4)提供反饋和糾正；(5)提供獨立的練習；(6)每周或每月的復習。
3．課程計劃是學校組織教學工作，確定工作步調的依據，是指導教師進行教學和其他活動的依據。學校領導和教師應該認真執行課程計劃，開設計劃中設置的學科，保證各門學科教學時數；以教學為主全面安排各項活動，使學校保持穩定的教學秩序，使學生在德、智、體多方面得到全面發展。
4．(1)教師的積極情緒狀態往往會投射到學生身上，使教師與學生的意圖、觀點和情感都聯結起來，從而在師生間產生共鳴性的情感反應，有利于創造良好的課堂氣氛。(2)焦慮是教師對當前或預計到對自尊心理有潛在威脅的任何情境所具有一種類似于擔憂的反應傾向。只有當教師焦慮適中時，才會激起教師改變課堂現狀，避免呆板或恐慌反應，從而推動教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現。
5．首先，學校堅持以教學為主，教育質量就能提高，反之則下降，這是我國建國以來教育工作經驗的總結。其次，學校工作在時間上，大部分用于教學；在內容上，以間接知識為主；在組織形式上，以課堂教學為主。
三、材料分析題
1．(1)原因：①小學三年級的學生雖已發展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專心聽講，有其自身的年齡特點。
②對上課所講的內容不感興趣。如果教師講得再有趣一些，他肯定會全神貫注聽課的。
③雖已上了三年級，卻還未養成上課聽講的良好習慣。
④不適應教師的講課形式或不喜歡任課教師，而“遷怒”于聽課。
⑤平時他很少受到教師的關注，而教師的批評正是一種關注，潛意識想得到教師的關注，所以不認真聽講。
(2)方法：①根據小學生年齡特點，上課時多采用新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學生的注意力。如小動物、童話、實物等會使課堂生動活潑。另外也可適當增加活動性的內容，讓學生參加，也會使他們的注意力集中到課堂上。
②培養小學生的學習興趣。通過評價、外部獎賞來激發小學生的學習動機，并給予及時、積極的反饋；鼓勵小學生提各種問題來激發學習動機。
③幫助學生在上課前調整好情緒。有良好的精神狀態，是聽好課的基礎。
④培養學生良好的聽課習慣。課前預習，把不懂的問題記下來；在課堂上帶著問題聽課，尋找答案。為了不分散注意力，將與上課無關的東西放在書包里。在聽講時，思考哪些是重點，認為重點的就記下來，準備課后復習。同時，對一些沒聽懂的也要記下來，以便下課問教師或同學。
⑤對于不認真聽講的小學生，平時應給予較多的關注。小學生都希望得到教師的關注，比如，平時交往中，摸摸學生的頭，拍拍學生的肩膀，都會讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時候，教師還可以經常提問。
2．【答案要點】(1)教學過程是指根據教學目的、任務和學生身心發展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統文化科學基礎知識和基本技能，發展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養道德品質、發展個性的過程。(2)教學過程首先是一種認識過程。(3)教學過程又是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在：①間接性；②教育性；③有領導的認識；④交往性。
四、教學設計題
答案：略。
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