21．簡述學校教育制度建立的依據。
22．簡述建構主義學習理論的學生觀。
23．教師個人為實現專業化應做哪些主觀努力?
三、材料分析題(本大題共2小題。每小題20分。共40分)
24．閱讀下面材料，回答問題。
一年級上冊《跳繩》(8和9的加減法)的主題圖上有：1幢教學樓，教學樓邊上有1面五星紅旗和許多樹木，操場上有8個小朋友在跳繩，問題是“說一說”。下面是某教師按教材教的教學片段：
出示掛圖。
師：看了這幅圖，你發現了什么?
生1：我看見了房子。
師：你真能干。
生2：我發現了紅旗。
生3：我發現了樹木。
生4：我發現了小朋友在跳繩。
生5：我發現了地上有小草。
教師不管學生如何回答，都一一加以肯定，以示教學的民主。待過了5分鐘，教師急忙拋出問題：“誰能提出有關8的加減法?”
問題：試從問題的目的性與開放性的角度分析以上教學片段。(20分)
25．閱讀下面材料，回答問題。
王老師的數學課教得非常出色。一些數學成績不太好的學生，一旦經他指點，不久數學成績便有飛快的提高。他除了教數學外，還是班主任。但是，他的班主任工作進展得不理想。有的學生數落說，王老師的全部心思都在數學上，組織課外活動、開班會，都是講數學題。王老師偏愛數學成績好的學生，班委會由數學尖子組成。每當遇上學生不守紀律，王老師就把全班學生訓一頓，而且采取槍打出頭鳥的辦法，狠狠地懲罰鬧事者。但這并沒有改變班上一團糟的局面，看到自己的班級，王老師很無奈。他認為自己盡了力，班會沒少開，課外活動經常搞，也經常找學生談話，做個別思想工作，但效果總是不明顯。
問題(一)：從上面的材料來看，王老師的班主任工作沒有做好。請問，王老師陷入班主任工作困境的原因是什么?試給予分析。(10分)
問題(二)：從王老師的經歷來看，作為班主任，除了要具有一般教師的素養外，還應具有哪些特殊的素養?(10分)
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