1．A【解析】“不憤不啟，不悱不發”語出《論語•述而》：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅，不以三隅反，則不復也。”這是孔子論述啟發式教學的重要名言，對后世影響非常
2．C【解析】鴉片戰爭后，中國近代完備學制系統的出現，諸如壬寅學制、癸卯學制等，標志著中國近代制度化教育的興起。
3．D【解析】教育問題是指反映到人們大腦中的、需要探明和解決的教育實際矛盾和理論疑難，是推動教育學發展的內在動力。
4．C【解析】具體運算階段的兒童的認知結構中已經具有了抽象概念，思維可以逆轉，因而能夠進行邏輯推理。這個階段的標志是守恒觀念的形成。所謂守恒，是指兒童認識到客體在外形上發生了變化，但其特有的屬性不變。而具體運算階段的年齡是7～11歲，因而選C。
專家點撥著名心理學家皮亞杰提出的認知發展階段理論在歷年考試中占據十分重要的地位。皮亞杰將從嬰兒到青春期的認知發展分為感知運動、前運算、具體運算和形式運算四個階段。(1)感知運動階段。0～2歲，這是兒童智力發展的萌芽階段，兒童的認知發展主要是感覺和動作的分化。(2)前運算階段。2～7歲，兒童認為外界的一切事物都有生命；所有的人都有相同的感受；一切以-自我為中心；不具備抽象的運算思維；思維不具有可逆性。(3)7～11歲，具體運算階段。兒童已經獲得了長度、體積、重量和面積的守恒概念，出現了去自我中心主義。(4)具體運算階段。11～l5歲，兒童的思維已超越了對具體的可感知。的事物的依賴，使形式從內容中解脫出來，進入形式運算階段。
5．B【解析】奧蘇伯爾認為，發現學習適用于年幼的兒童及年長的學生學習新學科或新材料的早期的學習。
6．B【解析】當環境中某種刺激增加而行為反應出現的概率也增加時，這種刺激的增加就是正強化，如給予獎勵。
7．C【解析】對于人的身心發展的動因這個問題的回答主要有內發論、外鑠論和多因素相互作用論三種觀點，內發論者一般強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發展的順序也是由身心成熟機制決定的。
專家點撥影響個體身心發展的主要觀點是歷年考試中經常出現的內容，各種：題型都出現過。影響個體身心發展的主要觀點包括：(1)內發論。代表人物：孟：子、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾。基本觀點：強調人的身心發展的力量主要源于：人自身的先天遺傳素質，身心發展的順序也是由身心成熟機制決定的。(2)外：鑠論。代表人物：洛克。基本觀點：人的發展主要依靠外在的力量，如環境的刺：激和要求、他人的影響和學校的教育等。(3)多因素相互作用論。基本觀點：人的發展是個體的內在因與外部環境在個體活動中相互作用的結果。
8．D【解析】教學是傳授系統知識、促進學生發展的最有效的形式；是進行全面發展素質教育，實現培養目標的基本途徑；是學校工作的中心環節。而素質教育則是以提高民族素質和民族創新能力為根本宗旨的教育，是為了促進學生德、智、體、美等協調、全面地發展，因此，“教學就是智育”是對教學意義的片面理解。
9．C【解析】說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。在實施說服教育法的同時應該結合紀律教育及其他教育形式，才能取得理想的教育效果。
10．C【解析】無論是學優生還是后進生，教師應該一視同仁，不能有所偏向。尤其是后進生的心理較為脆弱、敏感，教師更要在尊重、信任的基礎上，多鼓勵，少批評。
11．C【解析】教師的人格特征與職業成就密切相關，其中最重要的就是教師的熱心和同情心，還有教師富于激勵和想象的傾向性。
12．C【解析】思維的變通性，也稱為靈活性，指個人而對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨機應變、觸類旁通。
專家點撥考生應掌握創造性的三個特點的概念：流暢性是個人面對面問題情境時，在規定的時間內產生不同觀念的數量的多少；變通性，即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨機應變、觸類旁通；獨創性是指個人面對問題情境時，能獨具慧眼，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的方法，具有新奇性。
13．B【解析】學校心理咨詢與輔導的主要內容是：發展性咨詢與輔導、適應問題的咨詢與輔導、學習心理問題的咨詢與輔導。
14．B【解析】精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有的知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。常用策略有：位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯想法、關鍵詞法、視覺想象、語義聯想、做筆記等。
15．B【解析】變式法是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征。
16．C【解析】教師勞動所創造的價值只有通過學生對社會的貢獻才能得到證明，體現了教師勞動價值的隱蔽性。
17．B【解析】學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于學習者有效地從記憶中提取信息。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略。資源管理策略是輔助學生管理可用環境和資源的策略。
專家點撥學習策略這一知識點包含的內容很多，是歷年考試中經常出現的重要考點，題型多樣，考查內容多樣。其相關知識包括學習策略的概念及其分類兩大方面。在學習策略的分類中，將其分為三種典型類型：認知策略、元認知策略和資源管理策略，每一種策略下又包含了具體的方法和技術，它們的概念及應用都是重點查考內容。考生可以自己畫出學習策略的結構圖，形成知識網絡，避免混淆。
18．B【解析】學生的思想品德是在社會交往活動中形成的，活動和交往是學生品德形成的基礎。
19．A【解析】信度是指測驗結果的可靠程度。如果一個測驗在反復使用或以不同方式使用都能得出大致相同的可靠結果，那么這個測驗的信度就較高。
20．B【解析】兒童多動癥(簡稱“多動癥”)，是幼兒和小學生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合征。高峰發病年齡為8～10歲，多為7歲前就有異常表現，男性兒童的患病率明顯高于女性。
專家點撥多動癥是兒童一種常見的行為問題，近年來已逐漸為人們所重視，因此在歷年考試中有所考查。多動癥的表現一般為注意力不集中，坐立不安，行為沖動等。但要注意的是，多動癥不是家長或教師能隨便下結論的，要經過正式的臨床診斷。
試題推薦：4套《小學教育教學知識與能力》最后沖刺卷 | 4套臨考提分卷
教師資格證VIP班：怎樣讓備考才萬無一失？233網校教師資格講師帶你告別盲目備考，輕松掌握考點！零基礎VIP班，不過免費重學！點擊免費試聽>>
學習交流平臺：新浪微博 | 微信：jiaoshi_233 | QQ群 加入我們，分享學習樂趣！
