一、單項(xiàng)選擇題
1．C 【解析】每一位家長(zhǎng)都希望能了解孩子在園的生活，教師要經(jīng)常給家長(zhǎng)創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，定期舉辦一些親子活動(dòng)、節(jié)日聯(lián)歡、開(kāi)放日等。其中，開(kāi)放日是最常采用的方式。
2．A 【解析】家園聯(lián)系方式中，電話(huà)聯(lián)系是最快捷、最靈活的聯(lián)系方式。
3．D 【解析】準(zhǔn)備一個(gè)與教育相適宜的環(huán)境是教師的職責(zé)，環(huán)境能否按預(yù)期的計(jì)劃運(yùn)行，幼兒能否充分利用環(huán)境的條件，能否在活動(dòng)中真正得到發(fā)展，要看教師能否營(yíng)造良好的環(huán)境氣氛。有效地控制環(huán)境，經(jīng)常調(diào)整環(huán)境，使它保持適合幼兒發(fā)展的最佳狀態(tài)，是教師的重要作用。所以，準(zhǔn)備環(huán)境、控制環(huán)境、調(diào)整環(huán)境是教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要作用的體現(xiàn)。
4．B 【解析】在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，把錢(qián)花在刀刃上，花在有利于幼兒的發(fā)展上，而不能盲目攀比，追求形式，要少花錢(qián)多辦事，這體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)性原則。
5．C 【解析】環(huán)境與教育目標(biāo)相一致也就是環(huán)境設(shè)計(jì)的目標(biāo)要符合幼兒全面發(fā)展，與幼兒園的教育目標(biāo)相一致，要體現(xiàn)教育性。
6．B 【解析】幼兒園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也應(yīng)該從這兩方面來(lái)入手。
7．B 【解析】從一般年齡特征來(lái)看，小班、中班、大班幼兒在身心發(fā)展特點(diǎn)上的差異是非常明顯的，其身心發(fā)展所需要的環(huán)境也不盡相同。因此，教師要根據(jù)幼兒不同的年齡特征為其提供適宜的發(fā)展環(huán)境，體現(xiàn)發(fā)展適宜性原則。
8．A 【解析】正確的兒童觀是決定師幼關(guān)系的關(guān)鍵。
9．B 【解析】幼兒教育中，教的主體是幼兒教師，學(xué)的主體是幼兒。
10．C 【解析】家長(zhǎng)委員會(huì)是幼兒家長(zhǎng)參與托幼機(jī)構(gòu)管理的主要形式。
11．A 【解析】幼兒園環(huán)境的教育性和可控性之間是相互聯(lián)系的，教育性決定了可控性，使可控性有了明確的標(biāo)準(zhǔn)和方向，而可控性又保證了教育性的實(shí)現(xiàn)，二者是相互依存、相互制約的關(guān)系。
12．A 【解析】幼兒園文化影響著幼兒園的精神風(fēng)貌，對(duì)全園的成人和幼兒都有潛移默化的作用。如果幼兒園受社會(huì)不良文化的影響，必然導(dǎo)致幼兒園整體文化氛圍的低級(jí)、粗俗，使幼兒園環(huán)境質(zhì)量大打折扣；如果是高雅、健康的文化氛圍，那么帶給幼兒的是一種無(wú)形的精神力量，教師和幼兒都能在其中受到良好的熏陶。
13．D 【解析】幼兒園活動(dòng)室的布置要遵循教育性原則，主體性原則，創(chuàng)造性原則，美觀、經(jīng)濟(jì)原則。
14．D 【解析】聯(lián)系手冊(cè)是記錄幼兒在家庭和幼兒園活動(dòng)情況的中介方式，特別適用于與不易見(jiàn)面的家長(zhǎng)聯(lián)系。
15．B 【解析】教師在與家長(zhǎng)談話(huà)時(shí)切忌使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，要采用家長(zhǎng)聽(tīng)得懂的日常用語(yǔ)與家長(zhǎng)交談，至于用普通話(huà)還是用方言，看實(shí)際情況而定。
16．B 【解析】幼兒園應(yīng)成立家長(zhǎng)委員會(huì)，其成員由各個(gè)年齡班選出的家長(zhǎng)代表組成，參與幼兒園的民主管理，參與幼兒園重大問(wèn)題的討論和決策，同時(shí)家長(zhǎng)委員會(huì)也是家長(zhǎng)和幼兒園之間的橋梁，促進(jìn)家園的合作，體現(xiàn)幼兒園和家長(zhǎng)的伙伴關(guān)系。
17．A 【解析】相容性是指在布置活動(dòng)區(qū)時(shí)要考慮各個(gè)區(qū)域的性質(zhì)，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起，以免相互干擾。
18．C 【解析】家長(zhǎng)學(xué)校旨在解答家長(zhǎng)在育兒過(guò)程中的疑問(wèn)和難題。
19．D 【解析】幼兒園教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的原則有：互動(dòng)性原則、效用性原則、特殊性原則、安全性原則。
20．A 【解析】保育環(huán)境是從強(qiáng)調(diào)保教結(jié)合這一特點(diǎn)劃分的，文化、心理環(huán)境是從課程的結(jié)構(gòu)及特征來(lái)劃分的。只有游戲環(huán)境是從活動(dòng)形式劃分的。
21．D 【解析】積木區(qū)是讓幼兒操作積木的活動(dòng)區(qū)，在這里，幼兒能利用積木自由地進(jìn)行建構(gòu)和組合。區(qū)域設(shè)置目標(biāo)：(1)發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)；(2)促進(jìn)幼兒與他人合作能力的發(fā)展；(3)促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的發(fā)展。
22．C 【解析】語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體要求：(1)創(chuàng)設(shè)使幼兒"敢說(shuō)"的環(huán)境氣氛；(2)提供使幼兒"想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)"的活動(dòng)材料；(3)提供促使幼兒"會(huì)說(shuō)"的示范；(4)利用語(yǔ)言區(qū)角環(huán)境，使教學(xué)活動(dòng)同步擁有豐富的語(yǔ)言環(huán)境。
23．D 【解析】幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循以下原則：(1)安全性原則；(2)適宜性原則；(3)豐富性原則；(4)平衡性原則；(5)效用性原則；(6)報(bào)考性原則；(7)主體性原則；(8)啟發(fā)性原則；(9)挑戰(zhàn)性原則；(10)開(kāi)放性原則。
24．D 【解析】幼兒園精神環(huán)境的營(yíng)造應(yīng)遵循10個(gè)原則：(1)多關(guān)注原則；(2)多尊重原則；(3)多接納原則；(4)多肯定原則；(5)多信任原則；(6)多賞識(shí)原則；(7)多支持原則；(8)多互動(dòng)原則；(9)多自由原則；(10)多自主原則。
25．A 【解析】幼兒園內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成處于教育者的控制之下。社會(huì)上的精神和文化產(chǎn)品、各種兒童用品等在進(jìn)入幼兒園時(shí)必須經(jīng)過(guò)教育者的精心選擇。另外，教育者要根據(jù)教育的要求及幼兒的特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。
26．C 【解析】發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要。幼兒教育小學(xué)化不符合幼兒的身心成長(zhǎng)規(guī)律，忽略了幼兒的年齡特征，發(fā)展適宜性原則正是針對(duì)此現(xiàn)象提出的。
27．D 【解析】社區(qū)文化對(duì)幼兒園教育具有重要的意義。它無(wú)形地影響著幼兒園的教育，優(yōu)秀的社區(qū)文化更是幼兒園教育的寶貴資源。
28．C 【解析】開(kāi)放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)把大、小環(huán)境有機(jī)結(jié)合，形成開(kāi)放的幼兒教育系統(tǒng)，從而培養(yǎng)適合新時(shí)代要求的幼兒。
29．C 【解析】幼兒園的園內(nèi)環(huán)境與園外環(huán)境相比更具有可控性，即園內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成處于教育者的控制之下。
30．B 【解析】角色區(qū)是幼兒進(jìn)行象征性活動(dòng)和角色游戲的中心。
31．C 【解析】我國(guó)的《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定"幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)"，這是科學(xué)的、符合世界幼兒教育發(fā)展趨勢(shì)的決策。
32．B 【解析】家園合作中的問(wèn)題之一是家園合作尚不夠深入，較多地停留在表面，表現(xiàn)為"三多和三少"，即參觀的多、參與的少；間接參與較多、直接參與較少；一次性的直接參與多、經(jīng)常性的直接參與少。
33．A 【解析】環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的教育性，即環(huán)境設(shè)計(jì)的目標(biāo)要符合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園教育目標(biāo)相一致。
34．B 【解析】幼兒園的環(huán)境布置應(yīng)有利于幼兒自主、自由地活動(dòng)，讓幼兒成為環(huán)境的主人。為此，教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓幼兒積極地參與環(huán)境布置，并讓幼兒在環(huán)境中主動(dòng)操作，有表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件。
35．C 【解析】幼兒雖然年紀(jì)小，但也可用他們易懂的語(yǔ)言對(duì)他們進(jìn)行安全教育。
36．D 【解析】集體活動(dòng)區(qū)主要供幼兒集體做操、上體育課，進(jìn)行各種體育游戲，要求場(chǎng)地寬闊平整。
37．D 【解析】戶(hù)外環(huán)境是幼兒進(jìn)行奔跑、跳躍、攀登等較劇烈運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)所，因此，戶(hù)外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)首先要注意地面的安全適用。一般來(lái)說(shuō)，地面以堅(jiān)實(shí)平坦的土地、沙地、草地或一些新型適用的材料為宜。水泥地面過(guò)于堅(jiān)硬，不適合作為戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地地面。
38．C 【解析】活動(dòng)區(qū)的設(shè)置需考慮幼兒活動(dòng)的實(shí)際需要與效果，數(shù)量、面積要適宜。在活動(dòng)區(qū)，幼兒的活動(dòng)往往采用松散的小組活動(dòng)形式。一般來(lái)說(shuō)，容納2～3個(gè)幼兒在一起活動(dòng)的小活動(dòng)區(qū)，可使幼兒安靜地活動(dòng)交往?；顒?dòng)區(qū)所容納的幼兒人數(shù)以不超過(guò)5個(gè)為宜。
39．B 【解析】布置壁報(bào)板要使幼兒看得清楚，就要注意壁報(bào)板的高度，幼兒的視線(xiàn)水平約離地76～100厘米，而成年人的視線(xiàn)水平約離地160厘米，幾乎是幼兒的兩倍。成年人跪著時(shí)，視線(xiàn)水平就和幼兒的視線(xiàn)水平差不多，可以以此為標(biāo)準(zhǔn)。
40．D 【解析】對(duì)活動(dòng)區(qū)進(jìn)行合理布局的策略是"干濕分區(qū)、動(dòng)靜分區(qū)、相對(duì)封閉性、就近和方便通暢"。
41．C 【解析】幼兒進(jìn)入幼兒園后，往往根據(jù)教師對(duì)自己的言行來(lái)判斷在幼兒園是否安全、是否可以信賴(lài)。只有當(dāng)他們感到被關(guān)心、有保障時(shí)才有信心進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。所以良好的心理環(huán)境是幼兒積極活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師是幼兒心理環(huán)境的重要?jiǎng)?chuàng)設(shè)者。
42．C 【解析】家長(zhǎng)是教師了解幼兒的一個(gè)重要渠道，是最好的信息來(lái)源。
43．A 【解析】幼兒園環(huán)境具有教育性和可控性。在幼兒園教育中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是美化的需要，更是教育者實(shí)現(xiàn)教育意圖的重要中介，教育者把教育意圖隱含在環(huán)境中，讓環(huán)境去說(shuō)話(huà)，讓環(huán)境去引發(fā)幼兒應(yīng)有的行為。幼兒園內(nèi)的環(huán)境與外界環(huán)境相比具有可控性，即幼兒園內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成處于教育者的控制之下。
44．D 【解析】狹義的幼兒園環(huán)境指幼兒園內(nèi)所有的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，即幼兒園內(nèi)的一切影響幼兒發(fā)展的因素。
45．A 【解析】積木、拼板、穿珠等材料應(yīng)投放在操作區(qū)。
46．B 【解析】對(duì)兒童生病、過(guò)生日或者是對(duì)一些特殊家長(zhǎng)的訪問(wèn)，既能體現(xiàn)教師對(duì)兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，也能拉近教師和家長(zhǎng)之間的距離，使雙方的情感得到溝通和交流。這屬于情感性家訪。
47．A 【解析】家長(zhǎng)間接參與是指家長(zhǎng)為幼兒園提供人力、物力支持，或?qū)⒂嘘P(guān)意見(jiàn)反映給幼兒園和教師，如家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)聯(lián)系簿等，而不直接參與幼兒園教育各層次的決策和活動(dòng)。
48．C 【解析】圖書(shū)區(qū)是幼兒進(jìn)行早期閱讀的良好場(chǎng)所。
49．C 【解析】圖書(shū)區(qū)應(yīng)設(shè)置在光線(xiàn)充足、環(huán)境安寧的地方，最好有兒童書(shū)架，以利于幼兒自由取放。
50．B 【解析】角色區(qū)、體育區(qū)等喧嘩程度大一些的區(qū)域應(yīng)與安靜的區(qū)域距離遠(yuǎn)一些，以防止相互間的干擾。
51．B 【解析】角色區(qū)是幼兒進(jìn)行象征性活動(dòng)和角色游戲的中心。在角色區(qū)，幼兒有機(jī)會(huì)把看到的和經(jīng)歷過(guò)的人和事結(jié)合在一起并表現(xiàn)出來(lái)，裝扮成他們經(jīng)歷過(guò)的情景中的人物，能幫助幼兒理解成人的世界。角色區(qū)給幼兒提供了一個(gè)與他人相處、表達(dá)情感和思想、用語(yǔ)言交流對(duì)角色的認(rèn)識(shí)以及對(duì)他人需求做出反應(yīng)的機(jī)會(huì)。
52．C 【解析】足夠的空間是幼兒在戶(hù)內(nèi)開(kāi)展各種活動(dòng)的必要條件。
53．D 【解析】準(zhǔn)備環(huán)境、控制環(huán)境、調(diào)整環(huán)境是教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要作用。
54．C 【解析】幼兒的情感發(fā)展往往是非常復(fù)雜的，包括情感的社會(huì)化與個(gè)別化傾向，情感層次的增加、范圍的擴(kuò)大，等等。若想滿(mǎn)足幼兒需要的心理環(huán)境，需要考慮的問(wèn)題更全面，包括保教人員之間的關(guān)系、保教人員與幼兒之間的關(guān)系、幼兒之間的關(guān)系、園長(zhǎng)與師生之間的關(guān)系，還包括園長(zhǎng)的建園標(biāo)準(zhǔn)、處事作風(fēng)，幼兒園中其他工作人員的情感、態(tài)度、行為，等等。
55．B 【解析】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，環(huán)境中的物質(zhì)材料、人際因素以及與幼兒的關(guān)系和相互作用是由教師來(lái)調(diào)控的，幼兒在環(huán)境中的活動(dòng)也是由教師直接或間接引導(dǎo)的，沒(méi)有教師的主導(dǎo)作用，幼兒在環(huán)境中的發(fā)展是不可能實(shí)現(xiàn)的。
56．A 【解析】參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過(guò)程。讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程的意義體現(xiàn)在：培養(yǎng)幼兒的主體精神；發(fā)展幼兒的主體意識(shí)；培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感；培養(yǎng)幼兒的合作精神。
57．A 【解析】尊重家長(zhǎng)是做好家長(zhǎng)工作的前提。教師對(duì)不同社會(huì)地位、不同職業(yè)和不同經(jīng)濟(jì)條件的家長(zhǎng)要一視同仁。教師還要維護(hù)家長(zhǎng)的威信，切忌在幼兒面前議論家長(zhǎng)之短或變相訓(xùn)斥家長(zhǎng)。
教師只有真誠(chéng)地尊重家長(zhǎng)，才能使家長(zhǎng)樂(lè)于接受幼兒園的教育科普宣傳，才能更好地給予積極的配合。
58．B 【解析】家長(zhǎng)與幼兒天然的聯(lián)系使家長(zhǎng)具有別人難以替代的優(yōu)勢(shì)。家長(zhǎng)作為重要的教育力量表現(xiàn)在：家長(zhǎng)的參與極有利于幼兒的發(fā)展；家長(zhǎng)是教師最好的合作者；家長(zhǎng)的配合利于教育教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施；家長(zhǎng)本身是幼兒園寶貴的教育資源。所以，幼兒園與家長(zhǎng)之間是天然的伙伴關(guān)系。
59．C 【解析】家庭教育發(fā)生在家里，它不像學(xué)校教育那樣具有明確的計(jì)劃性和目的性，而是家長(zhǎng)隨意進(jìn)行的。
60．C 【解析】美工區(qū)的地點(diǎn)選擇最好是靠近水池，有一塊易擦洗的地面。
免費(fèi)測(cè)試：2014教師資格《幼兒保教知識(shí)與能力》章節(jié)習(xí)題在線(xiàn)練習(xí)
