參考答案及解析
一、單項選擇題
1．C 【解析】每一位家長都希望能了解孩子在園的生活，教師要經常給家長創造這樣的機會，定期舉辦一些親子活動、節日聯歡、開放日等。其中，開放日是最常采用的方式。
2．A 【解析】家園聯系方式中，電話聯系是最快捷、最靈活的聯系方式。
3．D 【解析】準備一個與教育相適宜的環境是教師的職責，環境能否按預期的計劃運行，幼兒能否充分利用環境的條件，能否在活動中真正得到發展，要看教師能否營造良好的環境氣氛。有效地控制環境，經常調整環境，使它保持適合幼兒發展的最佳狀態，是教師的重要作用。所以，準備環境、控制環境、調整環境是教師在幼兒園環境創設中的重要作用的體現。
4．B 【解析】在創設幼兒園環境時，根據不同地區的經濟發展狀況，把錢花在刀刃上，花在有利于幼兒的發展上，而不能盲目攀比，追求形式，要少花錢多辦事，這體現了經濟性原則。
5．C 【解析】環境與教育目標相一致也就是環境設計的目標要符合幼兒全面發展，與幼兒園的教育目標相一致，要體現教育性。
6．B 【解析】幼兒園環境包括物質環境和精神環境兩方面，環境的創設也應該從這兩方面來入手。
7．B 【解析】從一般年齡特征來看，小班、中班、大班幼兒在身心發展特點上的差異是非常明顯的，其身心發展所需要的環境也不盡相同。因此，教師要根據幼兒不同的年齡特征為其提供適宜的發展環境，體現發展適宜性原則。
8．A 【解析】正確的兒童觀是決定師幼關系的關鍵。
9．B 【解析】幼兒教育中，教的主體是幼兒教師，學的主體是幼兒。
10．C 【解析】家長委員會是幼兒家長參與托幼機構管理的主要形式。
11．A 【解析】幼兒園環境的教育性和可控性之間是相互聯系的，教育性決定了可控性，使可控性有了明確的標準和方向，而可控性又保證了教育性的實現，二者是相互依存、相互制約的關系。
12．A 【解析】幼兒園文化影響著幼兒園的精神風貌，對全園的成人和幼兒都有潛移默化的作用。如果幼兒園受社會不良文化的影響，必然導致幼兒園整體文化氛圍的低級、粗俗，使幼兒園環境質量大打折扣；如果是高雅、健康的文化氛圍，那么帶給幼兒的是一種無形的精神力量，教師和幼兒都能在其中受到良好的熏陶。
13．D 【解析】幼兒園活動室的布置要遵循教育性原則，主體性原則，創造性原則，美觀、經濟原則。
14．D 【解析】聯系手冊是記錄幼兒在家庭和幼兒園活動情況的中介方式，特別適用于與不易見面的家長聯系。
15．B 【解析】教師在與家長談話時切忌使用專業術語，要采用家長聽得懂的日常用語與家長交談，至于用普通話還是用方言，看實際情況而定。
16．B 【解析】幼兒園應成立家長委員會，其成員由各個年齡班選出的家長代表組成，參與幼兒園的民主管理，參與幼兒園重大問題的討論和決策，同時家長委員會也是家長和幼兒園之間的橋梁，促進家園的合作，體現幼兒園和家長的伙伴關系。
17．A 【解析】相容性是指在布置活動區時要考慮各個區域的性質，盡量把性質相似的活動區安排在一起，以免相互干擾。
18．C 【解析】家長學校旨在解答家長在育兒過程中的疑問和難題。
19．D 【解析】幼兒園教育活動情境創設的原則有：互動性原則、效用性原則、特殊性原則、安全性原則。
20．A 【解析】保育環境是從強調保教結合這一特點劃分的，文化、心理環境是從課程的結構及特征來劃分的。只有游戲環境是從活動形式劃分的。
21．D 【解析】積木區是讓幼兒操作積木的活動區，在這里，幼兒能利用積木自由地進行建構和組合。區域設置目標：(1)發展幼兒的空間知覺；(2)促進幼兒與他人合作能力的發展；(3)促進幼兒表達能力的發展。
22．C 【解析】語言領域教學活動環境創設的整體要求：(1)創設使幼兒"敢說"的環境氣氛；(2)提供使幼兒"想說、愛說"的活動材料；(3)提供促使幼兒"會說"的示范；(4)利用語言區角環境，使教學活動同步擁有豐富的語言環境。
23．D 【解析】幼兒園物質環境的創設應遵循以下原則：(1)安全性原則；(2)適宜性原則；(3)豐富性原則；(4)平衡性原則；(5)效用性原則；(6)報考性原則；(7)主體性原則；(8)啟發性原則；(9)挑戰性原則；(10)開放性原則。
24．D 【解析】幼兒園精神環境的營造應遵循10個原則：(1)多關注原則；(2)多尊重原則；(3)多接納原則；(4)多肯定原則；(5)多信任原則；(6)多賞識原則；(7)多支持原則；(8)多互動原則；(9)多自由原則；(10)多自主原則。
25．A 【解析】幼兒園內環境的構成處于教育者的控制之下。社會上的精神和文化產品、各種兒童用品等在進入幼兒園時必須經過教育者的精心選擇。另外，教育者要根據教育的要求及幼兒的特點對幼兒進行教育。
26．C 【解析】發展適宜性原則是指幼兒園環境創設要符合幼兒的年齡特征及身心健康發展的需要。幼兒教育小學化不符合幼兒的身心成長規律，忽略了幼兒的年齡特征，發展適宜性原則正是針對此現象提出的。
27．D 【解析】社區文化對幼兒園教育具有重要的意義。它無形地影響著幼兒園的教育，優秀的社區文化更是幼兒園教育的寶貴資源。
28．C 【解析】開放性原則是指創設幼兒園環境時應把大、小環境有機結合，形成開放的幼兒教育系統，從而培養適合新時代要求的幼兒。
29．C 【解析】幼兒園的園內環境與園外環境相比更具有可控性，即園內環境的構成處于教育者的控制之下。
30．B 【解析】角色區是幼兒進行象征性活動和角色游戲的中心。
31．C 【解析】我國的《幼兒園工作規程》中明確規定"幼兒園應主動與幼兒家庭配合，共同擔負教育幼兒的任務"，這是科學的、符合世界幼兒教育發展趨勢的決策。
32．B 【解析】家園合作中的問題之一是家園合作尚不夠深入，較多地停留在表面，表現為"三多和三少"，即參觀的多、參與的少；間接參與較多、直接參與較少；一次性的直接參與多、經常性的直接參與少。
33．A 【解析】環境的創設要體現環境的教育性，即環境設計的目標要符合幼兒全面發展的需要，與幼兒園教育目標相一致。
34．B 【解析】幼兒園的環境布置應有利于幼兒自主、自由地活動，讓幼兒成為環境的主人。為此，教師應創造條件讓幼兒積極地參與環境布置，并讓幼兒在環境中主動操作，有表現能力的機會和條件。
35．C 【解析】幼兒雖然年紀小，但也可用他們易懂的語言對他們進行安全教育。
36．D 【解析】集體活動區主要供幼兒集體做操、上體育課，進行各種體育游戲，要求場地寬闊平整。
37．D 【解析】戶外環境是幼兒進行奔跑、跳躍、攀登等較劇烈運動的場所，因此，戶外環境的創設首先要注意地面的安全適用。一般來說，地面以堅實平坦的土地、沙地、草地或一些新型適用的材料為宜。水泥地面過于堅硬，不適合作為戶外活動場地地面。
38．C 【解析】活動區的設置需考慮幼兒活動的實際需要與效果，數量、面積要適宜。在活動區，幼兒的活動往往采用松散的小組活動形式。一般來說，容納2～3個幼兒在一起活動的小活動區，可使幼兒安靜地活動交往。活動區所容納的幼兒人數以不超過5個為宜。
39．B 【解析】布置壁報板要使幼兒看得清楚，就要注意壁報板的高度，幼兒的視線水平約離地76～100厘米，而成年人的視線水平約離地160厘米，幾乎是幼兒的兩倍。成年人跪著時，視線水平就和幼兒的視線水平差不多，可以以此為標準。
40．D 【解析】對活動區進行合理布局的策略是"干濕分區、動靜分區、相對封閉性、就近和方便通暢"。
41．C 【解析】幼兒進入幼兒園后，往往根據教師對自己的言行來判斷在幼兒園是否安全、是否可以信賴。只有當他們感到被關心、有保障時才有信心進行學習和探索。所以良好的心理環境是幼兒積極活動的基礎，教師是幼兒心理環境的重要創設者。
42．C 【解析】家長是教師了解幼兒的一個重要渠道，是最好的信息來源。
43．A 【解析】幼兒園環境具有教育性和可控性。在幼兒園教育中，環境創設不僅是美化的需要，更是教育者實現教育意圖的重要中介，教育者把教育意圖隱含在環境中，讓環境去說話，讓環境去引發幼兒應有的行為。幼兒園內的環境與外界環境相比具有可控性，即幼兒園內環境的構成處于教育者的控制之下。
44．D 【解析】狹義的幼兒園環境指幼兒園內所有的物質環境和精神環境，即幼兒園內的一切影響幼兒發展的因素。
45．A 【解析】積木、拼板、穿珠等材料應投放在操作區。
46．B 【解析】對兒童生病、過生日或者是對一些特殊家長的訪問，既能體現教師對兒童的關心和愛護，也能拉近教師和家長之間的距離，使雙方的情感得到溝通和交流。這屬于情感性家訪。
47．A 【解析】家長間接參與是指家長為幼兒園提供人力、物力支持，或將有關意見反映給幼兒園和教師，如家長會、家長聯系簿等，而不直接參與幼兒園教育各層次的決策和活動。
48．C 【解析】圖書區是幼兒進行早期閱讀的良好場所。
49．C 【解析】圖書區應設置在光線充足、環境安寧的地方，最好有兒童書架，以利于幼兒自由取放。
50．B 【解析】角色區、體育區等喧嘩程度大一些的區域應與安靜的區域距離遠一些，以防止相互間的干擾。
51．B 【解析】角色區是幼兒進行象征性活動和角色游戲的中心。在角色區，幼兒有機會把看到的和經歷過的人和事結合在一起并表現出來，裝扮成他們經歷過的情景中的人物，能幫助幼兒理解成人的世界。角色區給幼兒提供了一個與他人相處、表達情感和思想、用語言交流對角色的認識以及對他人需求做出反應的機會。
52．C 【解析】足夠的空間是幼兒在戶內開展各種活動的必要條件。
53．D 【解析】準備環境、控制環境、調整環境是教師在幼兒園環境創設中的重要作用。
54．C 【解析】幼兒的情感發展往往是非常復雜的，包括情感的社會化與個別化傾向，情感層次的增加、范圍的擴大，等等。若想滿足幼兒需要的心理環境，需要考慮的問題更全面，包括保教人員之間的關系、保教人員與幼兒之間的關系、幼兒之間的關系、園長與師生之間的關系，還包括園長的建園標準、處事作風，幼兒園中其他工作人員的情感、態度、行為，等等。
55．B 【解析】幼兒園環境創設中，環境中的物質材料、人際因素以及與幼兒的關系和相互作用是由教師來調控的，幼兒在環境中的活動也是由教師直接或間接引導的，沒有教師的主導作用，幼兒在環境中的發展是不可能實現的。
56．A 【解析】參與性原則是指環境的創設過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。讓幼兒參與環境創設過程的意義體現在：培養幼兒的主體精神；發展幼兒的主體意識；培養幼兒的責任感；培養幼兒的合作精神。
57．A 【解析】尊重家長是做好家長工作的前提。教師對不同社會地位、不同職業和不同經濟條件的家長要一視同仁。教師還要維護家長的威信，切忌在幼兒面前議論家長之短或變相訓斥家長。
教師只有真誠地尊重家長，才能使家長樂于接受幼兒園的教育科普宣傳，才能更好地給予積極的配合。
58．B 【解析】家長與幼兒天然的聯系使家長具有別人難以替代的優勢。家長作為重要的教育力量表現在：家長的參與極有利于幼兒的發展；家長是教師最好的合作者；家長的配合利于教育教學活動的順利實施；家長本身是幼兒園寶貴的教育資源。所以，幼兒園與家長之間是天然的伙伴關系。
59．C 【解析】家庭教育發生在家里，它不像學校教育那樣具有明確的計劃性和目的性，而是家長隨意進行的。
60．C 【解析】美工區的地點選擇最好是靠近水池，有一塊易擦洗的地面。

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