31．簡述動機與學習效率的關系。
答：已有的研究表明，在各種學習活動中存在著一個最佳的動機水平。但最佳的動機水平并不是固定不變的，它隨著課題性質的不同而不同。在比較容易的任務中，學習效率有隨著學習動機的提高而上升的傾向，中等偏高的動機水平時，學習效率最好；在比較困難的任務中，學習效率反而會由于學習動機強度的增加而下降，中等偏低的動機水平時，學習效率最好；在中等難度的任務中，學習動機水平為中等時，學習效果最好。
32．簡述調節和減輕學生學習焦慮的策略。
答：(一)改變教師和家長的態度，調適壓力；教師和家長的態度直接影響著學生的學習焦慮水平。
(二)幫助學生正確自我評價，建立自信；自信訓練有助于緩解學習焦慮。
(三)創造適宜的學習氣氛，勞逸結合；學習氣氛也是影響學生學習焦慮水平的因素之一。
33．簡述特殊兒童的教育模式。
答：學齡期特殊兒童的學校教育的模式主要有1、資源室模式2、特殊教育班模式3、特殊學校模式4、職業教育模式。
34．簡述教師應該具備的一般教學能力。
答：教師的一般教學能力是指教師從事教育活動(教育教學工作)所需要的能力，是一種特殊能力。這些能力包括：
1、善于組織和運用教材的能力；
2、高超的語言表達能力；
3、敏銳的觀察能力；
4、迅速而準確的組織能力。
35．簡述學生的學習特點。
答：學生的學習特點主要有：
(1)學生的學習以掌握間接經驗為主；
(2)學生的學習是在教師的指導下，有計劃、有目的和有組織地進行的；
(3)學生的學習具有一定程度的被動性。綜上所述，學生的學習是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織地掌握系統的科學知識和技能、發展各種能力，形成一定的世界觀與道德品質的過程。
六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
36．試述促進學生學習遷移的策略。
答：一、合理選擇教材內容與編排教學程序。①選擇合適的變式材料。②選擇與應用情境相似的學習內容和學習情境。③教材體系的合理安排。④合理安排教學步驟。
二、促進學生學習遷移的教學技巧。①促進基本概念、原理、科學規律的教學，提高學生對這些內容的理解水平。②應用比較的方法，有利于防止干擾。③強調遷移的特征，引起學生的遷移心向。
三、學習方法的傳授與訓練。①學習為課題或解決問題制定方案。②有效觀察、分類、記憶、歸納、概括等的策略和方法。③圖標閱讀，工具書使用的方法。④在學習過程中的自我調節和自我監控等等。
四、幫助學生形成關于學習與學校的積極態度。
37．試述對學生進行心理健康教育的措施。
答：對學生進行心理健康教育的措施主要可以由以下幾個方面來完成，
一、按照性質分，可以分為：心理素質教育、心理咨詢與輔導、心理治療。心理素質教育，是指根據個體心理特點與規律，運用心理學方法，設計并實施各種活動方案，讓學生在活動中形成良好的心理素質。心理咨詢與心理輔導，是指根據心理特點與規律，運用心理學方法，幫助心理出現問題的個體擺脫不利的心理狀態，或排除各種心理障礙，恢復到健康狀態。心理治療，是指運用心理學方法，對已經產生較嚴重心理障礙的人員進行專門的調節，使之恢復到正常狀態。
二、按照形式分，可以分為：團體發展性教育、團體補救性教育、個別發展性教育、個別補救性教育。團體發展性教育是指有目的、有計劃地以學生班組為單位實施系列的教育方案，以促使學生形成適應社會、適應生活的心理素質。團體補救性措施是指根據學生值得注意或普遍存在的心理問題設計教育方案，以學生班組為單位實施教育方案，使學生能獲得正確的觀念，改變不利的心理健康狀態。個別發展性教育是指有目的、有計劃地根據各學生的心理素質實際，設計適合該學生心理健康發展的系統的培養方案，然后對該生個別實施，使該生能健康發展。個別補救性教育是指根據各個學生值得注意的心理健康方面存在的問題，結合該生的個人特點實際，有針對性地設計適合該學生改善心理健康問題的專門的培養方案，然后對該生個別實施，使該生能獲得正確的觀念，改善不利的心理狀態。
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