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教育目的的價(jià)值取向

個(gè)人本位論

社會(huì)本位論

(選擇)

教育無(wú)目的論

能力本位論

知識(shí)本位論

社會(huì)需要與人的自身發(fā)展的辯證統(tǒng)一論

(一)個(gè)人本位論

1.確立教育目的的根據(jù)是人的本性，教育的目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能，而不是為某個(gè)社會(huì)集團(tuán)或階級(jí)服務(wù)。

2.代表人物：盧梭、洛克、夸美紐斯、裴斯泰洛齊、馬斯洛、孟軻。

(二)社會(huì)本位論

1.確立教育目的的根據(jù)是社會(huì)的要求，因?yàn)閭€(gè)人生活在社會(huì)中，受制于社會(huì)環(huán)境。教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)合格的成員和公民，教育質(zhì)量和效果可以用社會(huì)發(fā)展的各種指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)。

2.代表性人物有赫爾巴特、涂爾干、孔德，巴格萊(要素主義)，孔子等。

蘇聯(lián)發(fā)射人造衛(wèi)星之后，要素主義反對(duì)進(jìn)步教育學(xué)，人為降低了教育質(zhì)量，輕視了學(xué)科的系統(tǒng)性。強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)，基礎(chǔ)內(nèi)容，注重智力陶冶。教學(xué)的新三藝，數(shù)學(xué)，自然科學(xué)，外語(yǔ)。

(三)教育無(wú)目的論

代表人物是美國(guó)的實(shí)用主義教育家杜威。

他主張“教育即生活”的無(wú)目的教育理論。

教育本身沒(méi)有目的，只有人，教師，家長(zhǎng)才有目的。教育目的只存在于教育過(guò)程之內(nèi)，不存在教育過(guò)程之外。兒童本能，沖動(dòng)，興趣做決定的具體教育過(guò)程就是教育目的。目的和過(guò)程是不能分的。反對(duì)的是把從外面強(qiáng)加的目的作為兒童生長(zhǎng)的正式目標(biāo)。

認(rèn)為教育就是社會(huì)生活本身，是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的不斷擴(kuò)大積累，教育過(guò)程就是教育目的，教育之外再?zèng)]有什么教育目的。

制定教育目的避免一般的終極的目的，而制定當(dāng)前的各種具體的目的。

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【2020年下半年真題】盧梭從自然教育觀出發(fā)， 提出培養(yǎng)自然人的教有目的。這種教有目的觀屬于()。

A.社會(huì)本位論

B.個(gè)人本位論

C.宗教本位論

D.自然本位論

【2017年上半年真題】在教育目的價(jià)值取向問(wèn)題上，主張教育是為了使人增長(zhǎng)智慧，發(fā)展才能，生活更加從充實(shí)幸福的觀點(diǎn)屬于(　　)

A.個(gè)人本位論

B.社會(huì)本位論

C.知識(shí)本位論

D.能力本位論

【2019年上半年真題】18世紀(jì)法國(guó)思想家盧梭認(rèn)為，“兒童的自然”決定教育目的。這種教育目的價(jià)值取向?qū)儆?　　)。

A.個(gè)人本位論

B.社會(huì)本位論

C.國(guó)家本位論

D.生活本位論

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