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課程內(nèi)容的組織方式

(一)縱向組織與橫向組織

縱向組織是指按照知識(shí)的邏輯序列，從已知到未知、從具體到形象的先后順序組織課程內(nèi)容。

橫向組織是指打破學(xué)科的知識(shí)界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問(wèn)題為依據(jù)組織課程內(nèi)容，構(gòu)成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容專題。

(二)邏輯順序與心理順序

邏輯順序是指根據(jù)學(xué)科本身的體系和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)組織課程內(nèi)容，是傳統(tǒng)教育派的主張。

心理順序是指按照學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律來(lái)組織課程內(nèi)容，是現(xiàn)代教育派的主張。

(三)直線式與螺旋式

直線式指把課程內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的“直線”，前后內(nèi)容基本不重復(fù)，

螺旋式指在不同階段、單元或不同課程門類中，使課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大知識(shí)面，加深知識(shí)難度，即同一課程內(nèi)容前后重復(fù)出現(xiàn)，

杠桿原理的螺旋形課程

這樣，同樣的知識(shí)原理，在幼兒園里，教師可以通過(guò)教給幼兒壓蹺蹺板來(lái)傳授這個(gè)原理;在小學(xué)生的課堂上教師可以通過(guò)畫圖和簡(jiǎn)單的乘除法算術(shù)計(jì)算來(lái)傳授這個(gè)原理;在初中的物理課上，教師可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和簡(jiǎn)單的代數(shù)方程來(lái)教會(huì)學(xué)生掌握這個(gè)原理;而在高中生的課堂上，教師可以通過(guò)有關(guān)的概念直接講述力的平衡原理;到了大學(xué)生的物理課上，教師可以通過(guò)微分方程直接論證力的平衡原理。這樣，同一個(gè)物理學(xué)知識(shí)可以轉(zhuǎn)換成各種不同的形式教給不同認(rèn)知水平的不同年齡階段的兒童。這就是按照“螺旋式課程”設(shè)計(jì)的具體形式。

中學(xué)教育知識(shí)考點(diǎn)：課程內(nèi)容的組織方式精選習(xí)題

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(2017上半年真題)學(xué)生在小學(xué)教學(xué)課程中通過(guò)測(cè)量或拼圖學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度，在中學(xué)教學(xué)課程中通過(guò)證明學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度。這種課程內(nèi)容的組織形式是(　　)。

A.直線式

B.螺旋式

C.縱向式

D.橫線式

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