30、閱讀下列材料,回答問題。
張林是一個對上網非常癡迷的孩子。爸爸由于工作需要,買了一臺電腦在家中上網。起初他同爸爸一起玩,父母也沒有表示反對。后來,他發展到每天早上一起床,就去上網,連中午、晚上的休息時間也不放過,儼然成了一個名副其實的“網蟲”,沉迷于互聯網上緊張而激烈的游戲、精美的圖片和無拘無束的網上聊天而無法自拔。
老師了解這一情況后,并沒有全盤否定張林的上網行為,而是與他聊起了互聯網,聊起了比爾?蓋茨,充分肯定了他通過上網學習電腦技術的積極性,并通過交流進一步了解了張林上網的內心世界。針對他的情況,老師采取了一系列措施:第一,鼓勵他多參加集體活動,加強與同學們的交流。例如,讓他擔任小組長,在每天的收發、檢查作業和勞動值日的協調合作中,建立互幫互助關系。第二,針對他喜歡電腦的特點,成立了計算機興趣小組,并讓他擔任組長,制訂計劃并落實計劃,定期給其他同學講解網絡知識。第三,利用各種機會表揚他,與他溝通,縮短師生間的距離。張林對自己有了信心,在各方面都有了明顯的進步,學習上認真聽講,積極思考,大膽發言,提出自己獨到的見解;在班級工作中為老師出謀劃策,有活搶著干。任課老師都反映張林像變了個人似的,精神面貌煥然一新。
問題:試以德育原則和方法的相關理論評析這位教師的做法。
31、閱讀下列材料,回答問題。
物理課上學習“壓強”“氣壓”這些抽象概念時,為了讓學生更加容易理解,將所學知識運用到實際生活中,王老師充分利用多媒體和實驗室等教學設施,演示生活中用刀切菜、抽油煙機排油煙等常見情境。這樣一來,學生們就能從簡單的日常生活中發現蘊藏的物理小知識。
問題:請從學習遷移的角度分析材料中王老師的做法。
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