教師資格證考試很多考點(diǎn)都需要理解記憶，試題對幫助理解考點(diǎn)非常有效，可以通過試題練習(xí)來強(qiáng)化理解記憶考點(diǎn)，這里為您提供教師資格《中學(xué)教育知識與能力》模擬試卷，幫您提高實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)！
掃描下面二維碼，下載233網(wǎng)校APP，免費(fèi)做更多試題！
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)
1．歷史課上，小明知道了很多歷史人物的故事，這種學(xué)習(xí)屬于（）。
A．詞匯學(xué)習(xí)
B．符號學(xué)習(xí)
C．命題學(xué)習(xí)
D．概念學(xué)習(xí)
2．蘇聯(lián)教育家馬卡連柯用一句話概括了他的教育經(jīng)歷：嚴(yán)格的要求和最大地尊重學(xué)生。即教師在教育教學(xué)中首先要（）。
A．愛國守法
B．關(guān)愛學(xué)生
C．為人師表
D．愛崗敬業(yè)
3．在教育工作中，“不陵節(jié)而施”依據(jù)的是個體身心發(fā)展的（）規(guī)律。
A．順序性
B．階段性
C．個別差異性
D．互補(bǔ)性
4．法國的盧梭在其著作《愛彌兒》中說“出自造物主之手的東西都是好的，而一到人的手里，就全變壞”，由此可見，盧梭在教育目的上主張（）。
A．個人本位論
B．社會本位論
C．教育無目的論
D．外在目的論
5．提出“百科全書”的教學(xué)內(nèi)容觀，并首次將學(xué)前教育納入學(xué)制的西方著名教育學(xué)家是（）。
A．盧梭
B．昆體良
C．夸美紐斯
D．裴斯泰洛齊
6．在一定教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案，使教師花最少的時間和精力獲得最好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的最佳發(fā)展，指的是（）。
A．掌握學(xué)習(xí)
B．教學(xué)過程最優(yōu)化
C．發(fā)展性教學(xué)
D．有效教學(xué)
7．《學(xué)記》指出：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”“相觀而善，相互切磋”。這就啟示我們在教學(xué)中要注意運(yùn)用（）的方法。
A．談話法
B．討論法
C．參觀法
D．練習(xí)法
8．人的學(xué)習(xí)要用眼睛看、用耳朵聽、用嘴巴說以及用手寫等，這種識記表現(xiàn)的是（）。
A．有意識記
B．整體識記
C．過度學(xué)習(xí)
D．多種感官參與
9．（）原則是一條具有中國傳統(tǒng)文化特色的教學(xué)原則，它要求教師應(yīng)認(rèn)真了解和研究一個一個的具體學(xué)生。
A．啟發(fā)性
B．系統(tǒng)性
C．鞏固性
D．因材施教
10．陳芳將“人人平等、尊重他人的尊嚴(yán)與權(quán)利”等準(zhǔn)則作為道德判斷的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，陳芳處于道德發(fā)展的（）。
A．前習(xí)俗水平
B．習(xí)俗水平
C．后習(xí)俗水平
D．超習(xí)俗水平
11．班集體形成的基礎(chǔ)是（）。
A．班級規(guī)章制度
B．良好的師生關(guān)系
C．明確的共同目標(biāo)
D．一定的組織結(jié)構(gòu)
12．小張?jiān)诜艑W(xué)回家路上將摔倒昏迷的老人送進(jìn)醫(yī)院，及時挽救了老人生命。為此，班主任在班上公開表揚(yáng)小張的行為，號召大家向他學(xué)習(xí)。這是運(yùn)用了教育方法中的（）。
A．說理教育法
B．榜樣示范法
C．實(shí)際鍛煉法
D．陶冶教育法
13．為發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好和特長而開設(shè)的，可供學(xué)生自由選擇的是（）。
A．綜合課程
B．選修課程
C．學(xué)科課程
D．活動課程
14．魯班由“茅草劃破手”這一現(xiàn)象引發(fā)思考，發(fā)明了鋸子，這種創(chuàng)造活動的心理機(jī)制屬于（）。
A．思維定勢
B．功能固著
C．負(fù)向遷移
D．原型啟發(fā)
15．下面說法屬于學(xué)習(xí)負(fù)遷移類型的是（）。
A．舉一反三、觸類旁通
B．將所學(xué)的原理應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)問題解決
C．兩種學(xué)習(xí)材料有相似之處，學(xué)了后一種，鞏固了前面的學(xué)習(xí)
D．總是把英語字母念成漢語拼音
16．俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，指的是知覺的（）。
A．選擇性
B．恒常性
C．理解性
D．整體性
17．學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)會了端坐在座位上認(rèn)真做作業(yè)，在英語課上學(xué)生也做出類似行為。這表明學(xué)習(xí)行為存在（）。
A．刺激分化
B．刺激泛化
C．刺激類化
D．刺激消退
18．美國心理學(xué)家波斯納曾提出教師成長公式：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”。我國心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的公式。這兩位心理學(xué)家的觀點(diǎn)說明，要想成為一名優(yōu)秀教師，可以采用哪種有效途徑?（）
A．參與行動研究，提高自身素質(zhì)
B．借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，加快自身發(fā)展
C．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)
D．進(jìn)行教學(xué)反思．提高教學(xué)能力
19．教育活動中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，不屬于“三結(jié)合”所指的三種教育的是（）。
A．家庭教育
B．班級教育
C．學(xué)校教育
D．社會教育
20．李某在課堂上說話，擾亂課堂秩序，教師讓其下課后到辦公室。李某來到辦公室后，教師先給他一顆糖，說：“這顆糖獎勵你能遵守我們的約定，按時到來”。李某聽后羞愧萬分，主動向教師道歉并保證再不擾亂課堂秩序。上述案例中的教師表現(xiàn)出了出色的（）。
A．教學(xué)技能
B．知識結(jié)構(gòu)
C．教育機(jī)智
D．教研能力
21．德育過程的實(shí)質(zhì)是（）。
A．將學(xué)生的思想品德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為品德行為
B．提高學(xué)生自我教育、自我修養(yǎng)的自覺性
C．提高學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識
D．教育者將一定社會的思想道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者個體的思想品德
二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由。
22．歸納式學(xué)習(xí)屬于自上而下的遷移。
該說法是錯誤的。
（1）自上而下的遷移是指上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)影響下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，而自下而上的遷移是指下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)影響上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。
（2）歸納式學(xué)習(xí)是先學(xué)習(xí)具體內(nèi)容，再歸納總結(jié)出相應(yīng)的概念、原理和規(guī)律的學(xué)習(xí)方式。
具體內(nèi)容是下位的較低層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，概念、原理和規(guī)律屬于上位的較高層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此歸納式學(xué)習(xí)是自下而上的遷移。
23．獎勵是塑造行為的有效手段，因而獎勵越多越好。
該說法是錯誤的。
根據(jù)操作性條件反射原理，強(qiáng)化行為的改變是依據(jù)行為后果而定的，其目的在于矯正不良行為，通過訓(xùn)練建立良好行為。每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)期望的心理與目標(biāo)行為，或者在一種符合要求的良好行為之后，采取獎勵辦法立刻強(qiáng)化，以增強(qiáng)行為出現(xiàn)的概率。但是獎勵的使用并不是越多越好，而要適度并且要具有針對性。
24．教學(xué)活動除了發(fā)展學(xué)生的智力，也應(yīng)發(fā)展學(xué)生的品德、體質(zhì)等。
該說法是正確的。
教學(xué)是指在國家教育目的的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。這種教育活動的核心，是學(xué)生在教師有計劃、有目的地引導(dǎo)和培養(yǎng)下，主動掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和技能，發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì)。陶冶品德、美感，從而促進(jìn)自身全面發(fā)展的過程。
25．根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人類最高級別的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要，即自己對自己的認(rèn)可。
該說法是錯誤的。
所謂自我實(shí)現(xiàn)是指追求自我理想的實(shí)現(xiàn)，是充分發(fā)揮個人潛能和才能的心理需要，也是創(chuàng)造力和自我價值得到體現(xiàn)的需要。不只是如題干描述的自己對自己的認(rèn)可。
三、簡答題(本大題共4小題。每小題10分，共40分)
26．簡述新課程改革背景下的教學(xué)觀。
(1)教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。
(2)教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。
(3)教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。
(4)教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”。
27．簡述培養(yǎng)心智技能的要求。
由于心智技能是按照一定的階段逐步形成的，只有分階段進(jìn)行培養(yǎng)，才能獲得良好的教學(xué)成效。為提高分階段訓(xùn)練的成效，必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。
在這個過程中應(yīng)注意以下幾個方面：
（1）注意學(xué)生的個體差異。
（2）激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性與積極性。
（3）注意原型的獨(dú)立性、完備性與概括性；
（4）根據(jù)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語；
28．簡述培養(yǎng)良好班集體的方法。
①確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。
②建立班集體的核心隊(duì)伍。
③建立班集體的正常秩序。
④組織形式多樣的教育活動。
⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。
29．簡述教學(xué)方法的選擇依據(jù)。
①考慮教學(xué)方法本身的特點(diǎn)和功能，靈活選擇，綜合運(yùn)用。
②依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。
③依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。
④依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。
⑤依據(jù)現(xiàn)有教學(xué)媒體的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。
30．材料：
初三學(xué)生小然由于父母工作變動，經(jīng)常轉(zhuǎn)校。這次轉(zhuǎn)校后，教她的有一位博學(xué)多才、風(fēng)趣幽默、風(fēng)度翩翩的男老師。小然對老師產(chǎn)生了愛慕之情，心想遇見這么好的老師不好好學(xué)習(xí)會對不起老師的，她在這位老師所教的科目上就狠下功夫，但是成績并不見漲。小然見到這位老師就緊張，但又總是想見這位老師，最終陷入了不能自拔的地步，荒廢了學(xué)業(yè)。
問題：
(1)結(jié)合案例分析小然出現(xiàn)這種情況的原因。(9分)
(2)針對小然出現(xiàn)的問題提出解決方案。(9分)
(1)作為初三學(xué)生的小然，正處于青春期，這一期間的孩子心理發(fā)展主要有兩個基本特點(diǎn)：第一，生理發(fā)展與心理發(fā)展之間不平衡。他們的價值觀、交往能力和策略、思考問題的方式和水平、把握社會規(guī)范的能力和經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)付自己的心理問題的知識和技巧等方面仍停留在一個相對幼稚的階段。第二，成人感與幼稚性的矛盾性。初中生的成人感往往只是在生活照顧和情感依賴方面比小時候更獨(dú)立，更希望成人放手，與此同時，他們在精神的理解、支持和保護(hù)方面對成年人卻是十分依賴的。
(2)第一點(diǎn)，針對初中生的特點(diǎn)，心理健康輔導(dǎo)老師首先要把小然當(dāng)作“成年人”一樣，與小然溝通，讓小然了解到她對男老師產(chǎn)生這樣的愛慕之情是正常現(xiàn)象，但并不合時宜。此時需要多鼓勵小然與同學(xué)交流，盡快融入新的班集體。
第二點(diǎn)，學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生是在需要的基礎(chǔ)上被激發(fā)出來的，小然的父母經(jīng)常換工作，小然經(jīng)常轉(zhuǎn)學(xué)，造成她的安全需要、歸屬與愛的需要有所缺失。促使她從從老師身上獲得這種滿足感，因此她努力學(xué)習(xí)該名老師所教授的科目，但因動機(jī)的不正確造成了成績并不理想。
針對動機(jī)的不正確，老師要培養(yǎng)小然的內(nèi)部動機(jī)，即對知識、學(xué)習(xí)本身感興趣，同時，可以布置一些符合小然水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高她的自我效能感，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生好的情緒體驗(yàn)。最終把為別人學(xué)，或?yàn)橐饎e人注意的學(xué)習(xí)動機(jī)，轉(zhuǎn)變成為自己學(xué)習(xí)、以滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要。
31．材料：
今天剛剛上課，老師拿出了四幅圖片掛在黑板上。
老師：親愛的同學(xué)們，大家看下圖片，知道這是哪個地方嗎?
學(xué)生：是黃山!
老師：那這幾個圖片都是什么呢?
學(xué)生：奇松、云海、怪石、溫泉。
老師：那大家可以用什么詞來形容一下云海呢?
學(xué)生：波濤洶涌的云海!
學(xué)生：波瀾壯闊的云海!
老師：大家回答得不錯，那大家可以試試--3個小導(dǎo)游嗎?
學(xué)生：想!
老師：那大家好好想一想，該怎么表達(dá)你想要給游客介紹的景觀?大家可以先整理一下，寫個稿子，然后開始進(jìn)行演示!
問題：
(1)材料中體現(xiàn)了教學(xué)過程中的什么規(guī)律?(6分)
(2)材料中貫徹了哪些教學(xué)原則?(6分)
(3)材料中使用了哪種教學(xué)方法?(6分)
(1)材料體現(xiàn)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的規(guī)律。這種規(guī)律要求教師在教學(xué)過程擔(dān)任組織者，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用；學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。案例中，老師讓學(xué)生主動思考，發(fā)揮主動性，充分體現(xiàn)了此規(guī)律。
(2)材料體現(xiàn)了下列教學(xué)原則：
①啟發(fā)性原則。該原則是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。案例中，老師沒有直接讓學(xué)生寫作文，而是通過看圖片的方式吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。
②直觀性教學(xué)原則。該原則是指教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。案例中，教師給學(xué)生看圖片，利用模象直觀的方式，豐富學(xué)生感知。
(3)材料中使用了談話法。這種教學(xué)方法是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識和鞏固舊知識的方法。案例中，老師通過問答的形式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．發(fā)揮學(xué)生主動性，通過啟發(fā)談話的方式，讓學(xué)生主動思考。
小編推薦：
考試在即，備考時間不夠怎么辦？考前救命大法拯救你！試聽>>
答疑解惑：添加小編微信個人號【ks233wx3】，或關(guān)注微信公眾號【jiaoshi_233】搜索微信公眾號“233教師資格證考試”，關(guān)注即可一對一答疑解惑！
