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一、單項選擇題(本大題共21小題。每小題2分，共42分)
1．下列哪個選項沒有說明社會環(huán)境對人的發(fā)展的影響?（）
A．近朱者赤，近墨者黑
B．孟母三遷
C．蓬生麻中，不扶自直
D．出淤泥而不染
2．明顯反映了“中學為體，西學為用”思想的現(xiàn)代學制是（）。
A．壬寅學制
B．癸卯學制
C．壬子癸卯學制
D．壬戌學制
3．教育目的是整個教育工作的核心，是教育活動的出發(fā)點和歸宿，體現(xiàn)了教育目的的（）。
A．導(dǎo)向功能
B．激勵功能
C．選擇功能
D．評價功能
4．我國古代的“六藝”和歐洲中世紀的“七藝”都反映了古代教育的（）特征。
A．教育的階級性
B．教育形式的個別教育
C．教育與生產(chǎn)勞動相脫離
D．教育的普及
5．學校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的高度統(tǒng)一體是（）。
A．校訓
B．文化
C．校規(guī)
D．校風
6．《論語》中“學而時習之”體現(xiàn)的教學原則是（）。
A．創(chuàng)新性原則
B．啟發(fā)性原則
C．鞏固性原則
D．理論聯(lián)系實際原則
7．啟發(fā)性原則的實質(zhì)在于（）。
A．教師多提問，讓學生多回答
B．教師少講，讓學生多活動
C．教師要講深、講透、講全
D．尊重學生,充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性
8．數(shù)學老師在教應(yīng)用題時，一再強調(diào)學生要看清題目，必要時可以畫一些示意圖，這樣做的目的是指導(dǎo)學生（）。
A．牢記題目內(nèi)容
B．很好地完成對問題表征的認識
C．有效地監(jiān)控解題過程
D．熟練地使用計算技巧
9．趙老師關(guān)心學生的一舉一動，對學生的各種愿望都是有求必應(yīng)，其做法違背了德育原則中的（）。
A．尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則
B．疏導(dǎo)原則
C．因材施教原則
D．發(fā)揚積極因素，克服消極因素
10．周末，小萌看到大家都去敬老院打掃衛(wèi)生，心想自己也沒有事情做，就跟著大家一起去，其品德發(fā)展處于（）。
A．從眾階段
B．服從階段
C．認同階段
D．內(nèi)化階段
11．教師鼓勵學生從多個角度思考問題，這是為了培養(yǎng)學生的（）。
A．邏輯思維
B．抽象思維
C．發(fā)散思維
D．聚合思維
12．（）是指有目的地組織學生開展實踐活動，以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。
A．陶冶教育法
B．實際鍛煉法
C．品德評價法
D．榜樣示范法
13．李老師在教《測量》一課時，安排學生在課后測量教室里桌椅、講臺的長、寬、高等數(shù)據(jù)，這種教學方法屬于（）。
A．實物演示法
B．社會實踐法
C．情景教學法
D．實習作業(yè)法
14．學生的興趣、好惡、意志以及其他個性品質(zhì)等因素實際上是指（）。
A．智力因素
B．非智力因素
C．理性因素
D．感知因素
15．在相同情景或條件下。父母對孩子的教育有時候事倍功半，而換成其他人來教育時卻產(chǎn)生了事半功倍的效果，這是（）的作用。
A．定勢
B．學習遷移
C．原型啟發(fā)
D．功能固著
16．小志很喜歡看武打片，經(jīng)常將影片中的暴力鏡頭重現(xiàn)到自己的日常生活中，這可以用（）理論進行解釋。
A．試誤說
B．強化原理
C．觀察學習
D．普雷馬克原理
17．小文在閱讀學習過程中，當遇到困難或不熟悉的材料時，放慢閱讀速度或重復(fù)閱讀，這主要屬于元認知策略中的（）。
A．計劃策略
B．反饋策略
C．調(diào)節(jié)策略
D．資源管理策略
18．在“所有學生都能學好”思想指導(dǎo)下，只要提供足夠的時間和個別化幫助，每一個學生都能達成學習目標的教學模式是（）。
A．程序教學模式
B．發(fā)現(xiàn)教學模式
C．掌握學習教學模式
D．非指導(dǎo)性教學模式
19．通過對學生的道德言行進行評價以促進其品德成長的方法是（）。
A．自我教育法
B．形象感染法
C．實際鍛煉法
D．品德評價法
20．物理教師認為數(shù)學成績好的學生物理學得也一定好，并在日常教學中更加關(guān)注和贊許這類學生。該教師的看法屬于（）。
A.刻板印象
B．認知失調(diào)
C．扇貝效應(yīng)
D．從眾心理
21．主張教學是促進學生認知結(jié)構(gòu)的形成或改組，而不是刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的形成或改變的教學理論是（）。
A．行為主義教學理論
B．認知主義教學理論
C．情感主義教學理論
D．建構(gòu)主義教學理論
二、辨析題(本大題共4小題。每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由。
22．教育教學管理中應(yīng)該民主，所以，在教學過程中就不能以教師為主導(dǎo)。
該說法是錯誤的。以教師為主導(dǎo)、學生為主體的現(xiàn)代教育理念要求教師轉(zhuǎn)變教學觀，在教學中從課堂專制式轉(zhuǎn)變?yōu)槠降取⒂懻撌剑?span>從填鴨注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)式，從單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生指導(dǎo)教學，從單向傳播式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向感應(yīng)式。與教師在教學中發(fā)揚民主并不矛盾。
23．學習競賽可以激發(fā)學生的學習動機，所以經(jīng)常開展學習競賽是有百利而無一害的。
該說法是錯誤的。適當?shù)母偁幙梢约ぐl(fā)學生學習動機，但過多的競爭也會產(chǎn)生不利的影響，尤其是對不自信、能力較低的學生而言，他們通常會選擇極為簡單或極為困難的學習任務(wù)，而回避中等難度的學習任務(wù)。
24．由于教學活動以間接認識為主，因而直接經(jīng)驗相對來說可有可無。
該說法是錯誤的。學生以學習間接經(jīng)驗為主，但是學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。在教學過程中要遵循直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律。
25．教學與教育兩個概念是對同一事物的不同表述。
該說法是錯誤的。教學與教育既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，是部分與整體的關(guān)系。教育包括教學，教學是學校進行教育工作的一個基本途徑，教學是學校教育的中心工作。除了教學工作外，學校還可以通過課外活動等途徑對學生進行教育，教育還包括德育工作和后勤工作等。
三、簡答題(本大題共4小題。每小題10分。共40分)
26．簡述如何進行創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
首先，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。主要方法包括：創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；改革考試制度與考試內(nèi)容；給學生留有選擇的余地。
其次，注重塑造創(chuàng)造性個性。要保護好奇心；解除個體對答錯問題的恐懼心理；注重學生獨立性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣；重視非邏輯思維能力的生成。
最后，可以開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。此時可以進行一些發(fā)散思維訓練、自我設(shè)計訓練、推測與假設(shè)訓練、頭腦風暴訓練。
27．簡述新課程要求下教師教學行為的轉(zhuǎn)變。
①在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞。
②在對待教學關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)。
③在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。
④在對待自我上，新課程強調(diào)反思。
28．簡述課堂問題行為的處置與矯正方法。
①制定合適的教學計劃。
②幫助學生調(diào)整對學習的認知結(jié)構(gòu)。
③適當給予精確而嚴格的指導(dǎo)。
④建立良好有序的教學秩序。
⑤一定程度的行為矯正與心理輔導(dǎo)。
⑥協(xié)調(diào)同伴關(guān)系。
⑦與家長建立良好的合作。
29．簡述德育過程中貫徹尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則的要求。
尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的品德。
貫徹要求：
①愛護、尊重和信賴學生。
②對學生提出的要求要認真執(zhí)行，堅定不移地貫徹到底、督促學生切實做到。
③對學生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度。
四、材料分析題(本大題共2小題。每小題18分。共36分)閱讀材料，并回答問題。
30．材料：
小明的父母是房地產(chǎn)開發(fā)商，家境很富裕，父母對孩子學習不夠重視，沒什么成績方面的要求。小明的生活習慣也較為懶散，經(jīng)常遲到，學習不努力。此外，小明從一個普通學校轉(zhuǎn)到了省重點學校，成績跟不上。新學校的同學也常說小明是花錢轉(zhuǎn)來的，不想跟他交流。小明也想跟其他同學交流，但是就是難以融入，導(dǎo)致他的性格越來越內(nèi)向。
問題：
(1)從需要的角度分析此學生哪些需要得不到滿足?(9分)
(2)如果你是小明的老師，你該怎樣引導(dǎo)學生從而滿足他的這些需要?(9分)
(1)①小明的歸屬與愛的需要沒有得到滿足。他沒有從父母那里獲得應(yīng)有的關(guān)心和愛護，父母對他的學習不重視、無要求，使其沒有明確的學習目標，也沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，轉(zhuǎn)入新的學校、新的班級，也沒有被班級同學接納，想要與新同學溝通交流的需要難以得到滿足，難以融入班級，缺乏歸屬感。
②小明的尊重需要沒有得到滿足，新同學常說他是花錢轉(zhuǎn)校的，不愿意與他交流并接納他，在班級中沒有占據(jù)自己應(yīng)有的地位，也無法從其他同學那里獲得尊重，導(dǎo)致他性格內(nèi)向。
馬斯洛的需要層次理論表明需要是從低級往高級滿足升級的，由于此學生歸屬與愛、尊重的需要都沒有得到滿足，自然難以產(chǎn)生自我實現(xiàn)的需要。
(2)作為教師，可以從以下幾個方面來引導(dǎo)學生，滿足他的歸屬與愛的需要、尊重的需要：
①老師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的示范性和榜樣作用。老師可以帶頭率先接納此學生，主動關(guān)心此學生的學習、生活和人際關(guān)系交往等情況，為他提供建議和幫助。還可以發(fā)動班級的班干部和熱心,開朗的學生一起幫助此學生．多多與他溝通交流。
②老師應(yīng)該在私下糾正原本學生對該轉(zhuǎn)校生的誤解和偏見。無論該生的家庭背景如何，學習情況怎樣，只要轉(zhuǎn)入了班級和大家一起學習，那么就是班級里的一員，是大家的同學朋友。
③老師應(yīng)該和該生的父母溝通，建議他們多關(guān)心一下孩子的學習情況，生活中要適當?shù)丶s束孩子的學習行為，使他養(yǎng)成良好的學習習慣，并教給孩子一些人際交往的技巧。
31．材料：
某班級是全校有名的一個“亂班”，在近半年內(nèi)已先后有兩位同學因為打架等違紀行為而受到學校的批評和處理。班級的教室經(jīng)常垃圾遍地、臟亂不堪。這個班級有幾個“刺兒頭”學生經(jīng)常在上課時敲桌子、亂起哄。擾亂課堂秩序。在該班任課的幾位老師對這幾位同學的“調(diào)皮搗蛋”也頗感“頭痛”，并多次向班主任老師表達對該班狀況的不滿。有一位青年女老師上課時甚至被學生的亂起哄而氣得大哭，向?qū)W校提出不再擔任該班的任課老師的要求。班里的學生干部對少數(shù)同學的違紀行為，也是束手無策。班里雖然也有不少同學希望能夠有一個理想的班級環(huán)境，但面對班級的種種亂象，也感到心灰意冷。
問題：
(1)你認為一個良好的班集體應(yīng)當具備什么特征?(8分)
(2)如果你擔任這個班的班主任，你將采用哪些措施來改變這個班級的面貌?(10分)
(1)班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。良好的班集體具有如下特征：
①堅定正確的政治方向與明確的奮斗目標。
②嚴格的規(guī)章制度與嚴明的組織紀律。
③健全的組織機構(gòu)與堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心。
④正確的集體輿論與良好的班風。
(2)材料中的班級既沒有明確的班級目標，也沒有優(yōu)秀的班干部團隊，班級秩序混亂，面對這樣的班級，作為班主任可以從以下幾個方面來改善班級面貌：
①確定班集體的發(fā)展目標。在實現(xiàn)班集體目標的過程中，教師可以通過開班會，以集體討論的形式，讓班級中每個學生都參與到班級目標的制定中來，充分調(diào)動班級成員的積極性，使實現(xiàn)目標的過程稱為教育與自我教育的過程。
②建立堅固有力的班集體核心。首先，教師要在了解學生的基礎(chǔ)上，及時發(fā)現(xiàn)并選拔出熱心為集體服務(wù)，團結(jié)同學且具有一定管理能力的學生干部；其次，教師應(yīng)把對積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來。
③建立班集體正常秩序。在建立正常秩序的過程中，教師要依靠班干部的力量，由他們來帶動全班同學共同制定班級的規(guī)范制度。并制定相關(guān)的獎懲措施。
④培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風。班集體的輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、激勵的作用，是教育集體成員的重要手段。
⑤組織形式多樣的教育活動。班主任在組織各種教育活動時，要有明確的目的和要求，精心設(shè)計活動內(nèi)容；注意形式的適齡化，力爭把活動開展過程變成教育過程。
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