15、教學設計一般主要包括（C）等步驟。考試大整理
　　A．設置教學目標；確定教學內容；選擇學習資源、學習材料和教學媒體；設置教學環境
　　B．設置教學目標；確定評價內容；選擇學習資源、學習材料和多媒體；設置教學環境
　　C．設置教學目標；確定評價程序；選擇教學形式、學習內容、學習材料和教學媒體；設置學習環境
　　D．設置教學目標；確定學習內容；選擇教學形式、學習資源和教學媒體；設置學習環境
　　16、在教師的隱喻中，由金子變為鑰匙的隱喻是（A　）變化的表現。
　　A．知識→方法
　　B．靜態→報考
　　C．奉獻→雙贏
　　D．傳遞者→促進者
　　17、英國ICT總體戰略不包括（D）方面
　　A．基建設施
　　B．內容
　　C．實踐
　　D．教學
　　18、提倡自我激勵、自我調節的學習、情感教育、真實性評定、合作學習等主張的是（A　）
　　A．人本主義理論
　　B．建構主義理論
　　C．行為主義理論
　　D．認知主義理論
　　19、（C）主張采用真實性任務，設置與現實問題情境相似的教學情境，引導學生展開與現實中專家解決問題相類似的探索過程，獲取隱含于情境之中的知識、工具，并在學習過程之中來評價學生的學習。
　　A．隨機進入教學
　　B．拋錨式教學
　　C．情境式教學
　　D．支架式教學
　　20、美國學者古德萊德認為（B）是指在課堂上實際實施的課程。
　　A．理想的課程
　　B．運作的課程
　　C．正式的課程
　　D．領悟的課程
　　21、目前信息技術與課程整合實踐中的主流觀點是信息技術與課程整合指信息技術有機地與課程結構、課程內容、（A　）以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內容和課程實施高度和諧自然的有機部分。
　　A．課程資源
　　B．教學方法
　　C．教學環境
　　D．教學理論
　　22、當學生學習中出現錯誤或者自己感到困難時，教師或者信息技術學習環境可以提供相關的資料，這種方式屬于教學支架的（C）方式。
　　A．講演和示范類
　　B．練習和反饋類
　　C．資料和工具類
　　D．資源和工具類
　　23、（A?。┱J為信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方法。
　　A．大整合論
　　B．小整合論
　　C．建構論
　　D．課程論
　　24、插入自選圖形時要注意三點，下面（C）說法是錯誤的。
　　A．往自選圖形中填充顏色
　　B．重視組合功能的應用
　　C．不必關心自選圖形間的“層”次性
　　D．注意自選圖形間的“層”次性 考試大整理
　　25、在進行教師培訓時，認為“教學思想和計算機技術兩維應互相交替進行的”是（C）
　　A．分離模式
　　B．整合模式
　　C．鋸齒模式
　　D．交替模式
　　27、英國的信息與通信技術課程標準（1999）建議教師將（A?。┲R點與英語學科的教學知識點整合。
　　A．“從大量來源中收集信息”
　　B．幾何畫板
　　C．圖形制作
　　D．圖形修改
　　28、英語課程標準(二級)中的內容標準中的（A?。┌牎⒄f、讀、寫、玩、演、視、聽。
　　A．語言技能
　　B．語言知識
　　C．語言文化
　　D．學習策略
　　29、在小學高年級階段的數學標準與信息技術整合中，在空間與圖形部分，學生可以（A　）。
　　A．操作幾何畫板等相關軟件，探索各平面圖形的面積和周長公式
　　B．操作相應課件，探索小數、分數和百分數之間的關系
　　C．使用電子表格或者數據庫；來記錄、處理和交流他們的發現
　　D．就困惑的問題通過電子郵件與學科專家進行交流，并使用Word寫作綜合課研究報告
　　30、程序教學適合（D）
　　A．問題解決
　　B．創造性思維
　　C．批判性思維考試大整理
　　D．簡單知識和技能