15、教學(xué)設(shè)計(jì)一般主要包括（C）等步驟。考試大整理
　　A．設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定教學(xué)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境
　　B．設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和多媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境
　　C．設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)程序；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境
　　D．設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境
　　16、在教師的隱喻中，由金子變?yōu)殍€匙的隱喻是（A　）變化的表現(xiàn)。
　　A．知識(shí)→方法
　　B．靜態(tài)→報(bào)考
　　C．奉獻(xiàn)→雙贏
　　D．傳遞者→促進(jìn)者
　　17、英國(guó)ICT總體戰(zhàn)略不包括（D）方面
　　A．基建設(shè)施
　　B．內(nèi)容
　　C．實(shí)踐
　　D．教學(xué)
　　18、提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實(shí)性評(píng)定、合作學(xué)習(xí)等主張的是（A　）
　　A．人本主義理論
　　B．建構(gòu)主義理論
　　C．行為主義理論
　　D．認(rèn)知主義理論
　　19、（C）主張采用真實(shí)性任務(wù)，設(shè)置與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境相似的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)與現(xiàn)實(shí)中專(zhuān)家解決問(wèn)題相類(lèi)似的探索過(guò)程，獲取隱含于情境之中的知識(shí)、工具，并在學(xué)習(xí)過(guò)程之中來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
　　A．隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)
　　B．拋錨式教學(xué)
　　C．情境式教學(xué)
　　D．支架式教學(xué)
　　20、美國(guó)學(xué)者古德萊德認(rèn)為（B）是指在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程。
　　A．理想的課程
　　B．運(yùn)作的課程
　　C．正式的課程
　　D．領(lǐng)悟的課程
　　21、目前信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中的主流觀點(diǎn)是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、（A　）以及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程的有機(jī)組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分。
　　A．課程資源
　　B．教學(xué)方法
　　C．教學(xué)環(huán)境
　　D．教學(xué)理論
　　22、當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤或者自己感到困難時(shí)，教師或者信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境可以提供相關(guān)的資料，這種方式屬于教學(xué)支架的（C）方式。
　　A．講演和示范類(lèi)
　　B．練習(xí)和反饋類(lèi)
　　C．資料和工具類(lèi)
　　D．資源和工具類(lèi)
　　23、（A　）認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。
　　A．大整合論
　　B．小整合論
　　C．建構(gòu)論
　　D．課程論
　　24、插入自選圖形時(shí)要注意三點(diǎn)，下面（C）說(shuō)法是錯(cuò)誤的。
　　A．往自選圖形中填充顏色
　　B．重視組合功能的應(yīng)用
　　C．不必關(guān)心自選圖形間的“層”次性
　　D．注意自選圖形間的“層”次性 考試大整理
　　25、在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，認(rèn)為“教學(xué)思想和計(jì)算機(jī)技術(shù)兩維應(yīng)互相交替進(jìn)行的”是（C）
　　A．分離模式
　　B．整合模式
　　C．鋸齒模式
　　D．交替模式
　　27、英國(guó)的信息與通信技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（1999）建議教師將（A　）知識(shí)點(diǎn)與英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合。
　　A．“從大量來(lái)源中收集信息”
　　B．幾何畫(huà)板
　　C．圖形制作
　　D．圖形修改
　　28、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(二級(jí))中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的（A　）包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、玩、演、視、聽(tīng)。
　　A．語(yǔ)言技能
　　B．語(yǔ)言知識(shí)
　　C．語(yǔ)言文化
　　D．學(xué)習(xí)策略
　　29、在小學(xué)高年級(jí)階段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合中，在空間與圖形部分，學(xué)生可以（A　）。
　　A．操作幾何畫(huà)板等相關(guān)軟件，探索各平面圖形的面積和周長(zhǎng)公式
　　B．操作相應(yīng)課件，探索小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系
　　C．使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫(kù)；來(lái)記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn)
　　D．就困惑的問(wèn)題通過(guò)電子郵件與學(xué)科專(zhuān)家進(jìn)行交流，并使用Word寫(xiě)作綜合課研究報(bào)告
　　30、程序教學(xué)適合（D）
　　A．問(wèn)題解決
　　B．創(chuàng)造性思維
　　C．批判性思維考試大整理
　　D．簡(jiǎn)單知識(shí)和技能