判斷題
　　1、認知主義把學習看作是大腦對信息進行加工的過程，認為學習由接收、短期存儲、編碼、長期存儲以及提取信息等幾部分構成。（對）
　　2、在信息技術整合的課堂中，全班活動是以小組的形式組織學生進行學習，它是合作學習的一種形式，其目的是使學生通過彼此間的合作交流促進學習并培養合作精神。（錯）
　　3、可以用信息技術來模擬無法用肉眼觀察的微觀化學反應的化學實驗。（對）
　　4、用鼠標單擊“大綱視圖”按鈕，屏幕上的主要區域顯示各幻燈片的大綱文字（標題文字）。（對） 考試大整理
　　5、網絡在線閱讀過程中，教師創設的情景要符合學生的先前經驗，能充分調動學習者的能動性、促使學習者進行建構性的學習。（對）
　　6、“通過豐富的實例，理解平均數、中位數、眾數的意義，會求數據的平均數、中位數、眾數，并解釋結果的實際意義；根據具體的問題，能選擇適當的統計量表示數據的不同特征”是統計與概率的內容標準。（對）
　　7、在數與代數部分與信息技術的鏈接中，“進一步體會數在日常生活中的作用，會運用數表示事物，并能進行交流”的內容標準必須用“計算機軟件繪圖，探究正比例函數的圖形特征”的信息技術來實現。（錯）
　　8、多媒體技術不只是閱讀教學的手段，并且能取代文本的自讀。（對）考試大整理
　　9、合作學習就是幾個人在一起學習，不必有一定的規則。（錯）
　　10、布魯納認為，教育工作者的任務是把知識轉換成一種適應正在發展著的形式，以表征系統發展的順序，作為教學設計的模式，讓學生進行發現學習。（對）
　　11.在拋錨式教學中，學生面臨的是被簡化為課堂教學的結構化的、抽象的單一模式的問題。（錯）
　　12.資源型學習中的學習資源分為預設資源、相關資源和泛在資源。（對）
　　13.過程模擬的目的在于所呈現的“情景”。（錯） 考試大整理
　　14.在講演中，教師需要根據教學內容選擇恰當的呈現信息的工具，并熟悉運用的所選工具。（對）
　　15.在中小學普及信息技術教育有兩個的主要目標。第一，開設信息技術必修課程，加快信息技術教育與其他課程的整合。第二，努力推進信息技術與其他學科教學的整合。（對）
　　16.在綜合實踐課中，學生可以使用數據庫和電子表格進行專題研究學習.(錯)
　　17.學校開展信息技術與課程整合，教師之間可以進行集體備課、分配任務、網上論壇的合作。（對）
　　18.在信息社會中，社會文化的四大支柱是指讀、寫、算和文化素養。（錯）
　　19.建構主義把學習看作是大腦對信息進行加工的過程，人為學習由接收、短期存儲、編碼、長期存儲以及提取信息等幾部分構成。（錯）
　　20.人本主義理論認為，人是只有的，人能夠激勵追求生命意義和人生價值，不斷進行創造和自我實現。（對）
　　21.信息技術和課程整合可以說是信息技術與課程的簡單相加。（錯）
　　22.教師在設計教學支架時，需要對學生的先前經驗和自主學習時的真實認知過程進行全盤思考，構思教學支架的整體框架。（對）
　　23.計算機輔助教學不僅是對教學方法與教學手段的改變，而且改變了教學內容和教學結構。（錯）
　　24.分離模式使人們的關注點從物轉到人，整合模式使人們的關注點從技術轉到思想觀念。鋸齒模式是分離模式和整合模式的結合體，是整合模式的具體實現方式。（對）
　　25.教師改變是一項艱難的系統工程，觀念的獲得是基于個人的先前經驗主觀建構的，教師實際的課程、教學取向與課程改革者的期望之間往往存在差距。（對）
　　26.聽講不一定就是被動的，積極有效的聽講者可從準備、聽講、總結三個部分入手。（對）
　　27.在學校進行教師培訓的組織工作中，全員、全程培訓方式是首先由專家培訓少量骨干教師，然后由骨干教師執教去培訓各基層學科教師，如此形成快速擴散的培訓體系。（錯）
　　28.在信息技術課程里，學生要學習從淺到深、從簡到繁、從低級到高級、從硬件到軟件的各種計算機和互聯網的基本知識和應用技術。（對）
　　29.教師的教學計劃要依據課程標準而定，不同學科與信息技術的整合具有相同的特點。（錯）考試大整理
　　30.信息技術與課程整合不是簡單地將信息技術應用于教學，而是高層次的融合與主動適應課程，需要將信息技術作為學生學習對象、學習工具以及教師的教學工具這三種功能融為一體。（對）