四、判斷題
1．√【解析】見大綱中童年期兒童心理發展的主要特征。
2．√【解析】學生在教學中進行的學習和交往，是他們認識世界和進行社會交往的組成部分。學生發展的方方面面，都是教學影響的結果。
3．×【解析】是《學記》，《論語》是孔子的言論匯集。
4．×【解析】文藝復興以后是人文主義教育家反對封建教會對兒童本性的壓抑，強調教師要尊重兒童個性。
5．×【解析】是康德，他于1776年在柯尼斯堡大學講授教育學，赫爾巴特繼康德之后也在柯尼斯堡大學講授教育學。
6．×【解析】1986年4月第六屆人大審議通過了《義務教育法》。
7．×【解析】荀子是外鑠論的代表人物。
8．×【解析】是學生，因為教學過程是促進學生發展的過程。
9．×【解析】是六藝教育，即禮、樂、射、御、書、數，合稱六藝。
10．√【解析】杜威主張教育為當下的生活服務，主張“在做中學”，注重實效。

五、名詞解釋
1．廣義的教育：凡是增進人的知識和技能、影響人的思想觀念的活動，都教育。
2．最近發展區：是前蘇聯教育家維果茨基提出的一個概念，是指兒童已經達到的發展水平與兒童可能達到的發展水平之間的差距
3．教學組織形式：是指為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。
4．學業評價：是指以國家的教育教學目標為依據，運用恰當的、有效的工具和途徑，系統地收集學生在各門學科教學和自學的影響下認知行為上的變化信息和證據，并對學生的知識和能力水平進行價值判斷的過程。

(2)初等義務教育的普遍實施；
(3)教育的世俗化；
(4)重視教育立法，以法治教。
3．(1)義務教育既標志著一個國家的經濟發展水平，叉會不斷促進國家經濟的發展；
(2)義務教育既體現著一個國家現代文明的水平，又會促進現代文明的提高；
(3)義務教育既可以保障公民基本權利，又可以培養公民的法律意識。
4．(1)遺傳素質為人的發展提供了可能；
(2)遺傳素質的差異是造成個體間個別差異的原因之一；
(3)遺傳素質的成熟制約著身心發展的水平及階段；
(4)遺傳素質僅為人的發展提供物質前提，而不能決定人的發展。