A．實現教學目標提高學習效率
B．維持班級秩序
C．形成良好的班風
D．鍛煉學生能力，學會自治自理
12、組織學?；顒拥闹匾罁牵ā 。?BR>
13、美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物—醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜?！边@是（ ?。?。
A．遺傳決定論的觀點
B．環境決定論的觀點
C．家庭決定論的觀點
D．兒童決定論的觀點
14、機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償，這體現了個體的身心發展具有（ ）。
A．順序性
B．階段性
C．不平衡性
D．互補性
15、教師的語言首先要求（ ?。?BR>
16、根據課程的制定者，課程可分為國家課程、地方課程和（ ）。
A．省級課程
B．地級課程
C．縣級課程
D．校本課程(或學校課程)
17、學校作為個體發展而有意識地安排的一種特殊環境，其要求、內容及各種活動能否引起并滿足學生發展的需求，取決于教師對這種環境的（ ?。?br />A．認識
B．設計
C．設想
D．安排
18、下列關于學科課程與活動課程的關系描述不正確的是（ ）。
A．側重于間接經驗的獲取與側重于直接經驗的獲取的關系
B．側重于書本公共知識的學習與側重于個人實踐知識的學習的關系
C．關注經驗的邏輯方面及關注經驗的心理方面的關系
D．注意思維與注重行動的關系
19、教育的生物起源論和心理起源論的共同特點是都否認了（ ）。
A．教育的社會性
B．教育的平等性
C．教育的階級性
D．教育的生產性
20、德育過程從本質上說是（ ）統一的過程。
A．個體與環境
B．個體與社會
C．個體與教育
D．個體社會化與社會規范個體化
