2015年北京教師資格中小學《教育心理學》章節突破題
第四章 學習動機
選擇題
1．成敗歸因理論的提出者是（ ）。
A．馬斯洛
B．韋納
C．班杜拉
D．阿特金森
2．學生渴望充分發揮自己的潛能，希望自己成為自己心目中的偶像，完成與自己能力相稱的一切活動。根據馬斯洛的需要層次理論，這屬于（ ）。
A．自我實現的需要
B．尊重的需要
C．社交的需要
D．生理的需要
3．根據耶克斯一多德森定律，下列說法中錯誤的是（ ）。
A．在學生學習較容易的任務時，應盡量使學生緊張一些
B．在學生學習較復雜的任務時，應盡量創設輕松自由的課堂氣氛
C．在學生遇到困難或出現問題時，盡量心平氣和地慢慢引導
D．不論學習任務難易都應保持同樣的動機水平
4．通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向是（ ）。
A．直接強化
B．自我強化
C．負強化
D．替代強化
5．學校利用評“三好生”等方法激發學生的學習動機，這主要是發揮（ ）的作用。
A．認知的內驅力
B．自我提高的內驅力
C．附屬的內驅力
D．期待的內驅力
6．個體由自己的學業成就而獲得相應的地位和聲望的需要是（ ）。
A．認知內驅力
B．附屬內驅力
C．欲望內驅力
D．自我提高內驅力
7．認知內驅力屬于（ ）。
A．內部動機
B．外部動機
C．直接動機
D．間接動機
8．自我效能感理論最早提出的是心理學家（ ）。
A．班杜拉
B．麥克里蘭德
C．奧蘇伯爾
D．阿特金森
9．根據成敗歸因理論，內在、不穩定的因素是（ ）。
A．能力
B．努力
C．運氣
D．任務難度
10．個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功和（ ）。
A．追求利益
B．避免失敗
C．回避困難
D．追求刺激
選擇題答案
1．【答案】B
【解析】馬斯洛提出了需要層次論；韋納提出了成敗歸因理論；班杜拉提出了自我效能感理論；而成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。
2．【答案】A
【解析】自我實現的需要；這是最高層次的需要；所謂自我實現，即追求自我理想的實現，是充分發揮個人潛能、才智的心理需要，也是一種創造和自我價值得到體現的需要。
3．【答案】D
【解析】動機強度與學習效率的關系并不是線性的關系，而是呈倒U形曲線關系。也就是說，學習動機的強度有一個最佳水平。過高或過低的動機水平對于順利完成任務都是不利的。應該根據任務難度設定恰當的動機水平。根據耶基斯一多德森定律，不同的任務其最佳的動機水平不同，完成容易的任務時，應盡量使學生緊張一些，完成困難的任務時，應盡量創設輕松自由的氣氛。
4．【答案】D
【解析】A選項直接強化：通過外部因素對學習行為予以強化。B選項自我強化：學習者根據一定的評價標準進行自我評價和自我監督，來強化相應的學習行為。C選項負強化：通過厭惡刺激的排除來增加反應在將來發生的概率。D選項替代性強化：通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向。
5．【答案】B
【解析】(1)認知內驅力：要求了解和理解的需要，要求掌握知識的需要，以及系統地闡述問題并解決問題的需要。(2)自我提高內驅力：個體因自己對勝任能力或工作能力而贏得相應地位的需要。(3)附屬內驅力：個人為了保持他人的贊許或認可而表現出來的把工作做好的一種需要。
6．【答案】D
【解析】見上題。
7．【答案】A
【解析】認知內驅力是一種要求了解和理解事物、掌握知識的需要，以及系統地闡述并解決問題的需要。認知內驅力以求知作為目標，從知識的獲得中得到滿足，是學習的內部動機。
8．【答案】A
【解析】自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉最早于1977年提出。
9．【答案】B
【解析】美國心理學家韋納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩定性歸因和非穩定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態、外界環境等。A選項為穩定的內部原因；B選項為不穩定的內在原因：C為穩定的外在原因；D為不穩定的外在原因。
10．【答案】B
【解析】成就動機理論的主要代表人物是阿特金森，他認為個體的成就動機可分為追求成功和避免失敗。
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