一、單項選擇題
1．B【解析】自我意識的發展在3歲以后進入社會自我階段。
2．B【解析】正強化與負強化是根據強化的目的和強化的性質劃分的。
3．A【解析】兒童最初發展的任務就是培養對周圍世界，尤其是社會環境的基本態度，即信任感。
4．B【解析】吹拉彈唱屬于操作技能。
5．D【解析】阿特金森認為個體的成就動機可分為兩類，一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。
6．C【解析】兩種學習之間的相互干擾、阻礙叫負遷移。
7．B【解析】實物直觀即通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。
8．C【解析】在操作模仿階段這些特征較差，而在熟練階段這些特征高度發展，因此題干所指是操作整合階段。
9．A【解析】許多新信息，只有通過多次復述，才能在短時記憶內記住。
10．B【解析】位置記憶法屬于精細加工策略中的記憶術。
11．D【解析】認知心理學將問題解決看作對問題空間的搜索，理解問題的過程也就是頭腦中形成問題空間的過程。
12．A【解析】當個體對某一道德準則有了較系統的認識，感到確實是這樣時，就形成有關的道德觀念。當認識繼續深入，達到堅信不移的程度，并能指導自己的行動時，就形成了道德信念。
13．C【解析】7～8歲是第二次出現強迫現象的高峰年齡。
14．B【解析】這一目標雖超越了單純的記憶，但也只是對所學材料意義的把握。
15．D【解析】題干是對群體的名詞解釋。
16．C【解析】題干是對常模參照評價的名詞解釋。
17．B【解析】專家型教師在安排教學時是以學生先前知識為出發點的。
18．B【解析120世紀20年代以后，教育心理學廣泛地吸收其他學科的成果，極大地擴充了自己的內容。
19．D【解析】教師表達越清晰，學生的知識掌握越準確，學習效果越好。
20．A【解析】教師角色扮演的先決條件是角色認知。
二、多項選擇題
1．AB【解析】有結構的問題——界定清晰的問題；無結構的問題——界定含糊的問題。
2．ACE【解析】班杜拉提出的三種強化是直接強化、替代強化和自我強化。
3．ABCE【解析】D項為現代遷移理論的一種。
4．ACE【解析】BD兩項是以知識存在形式和復雜程度劃分的。
5．ACE【解析】BD兩項為心智技能。
6．BD【解析】ACE三項是精細加工策略的具體方法。
7．ACE【解析】桑代克的嘗試一錯誤說的基本規律：效果律、練習律和準備律。
8．CD【解析】學生的個別差異包括智力因素的個別差異和非智力因素的個別差異。
9．CD【解析】操作技能根據動作的連貫性與否可以分為連續型操作技能和斷續型操作技能。
10．ACE【解析】領會的三種表現形式是轉換、解釋與推斷。
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