三、填空題
1．發(fā)現(xiàn)學習；2．定型的期望；3．有限制，開放式；4．主要步驟，教學內容；5．物質，社會；6．抽象概念；7．活動方式，動作經(jīng)驗；8．學習愿望，學習意向；9．前攝抑制；10．心智技能，認知策略。
四、判斷題
1．× 【解析】言語講解在技能形成過程中起重要的作用，特別是對定向映象的形成更重要。
2．×【解析】三者是相互聯(lián)系在一起而工作的，學生一般先認識自己的任務，然后監(jiān)視進展情況，并根據(jù)監(jiān)視結果采取補救措施。
3．×【解析】二者是相對的，同樣一種問題解決的方式，對甲可能屬于常規(guī)性，對乙可能就是創(chuàng)造性的。
4．× 【解析】態(tài)度的三種成分一般情況下是一致的，有時也可能不一致。
5．√ 【解析】健康模式的心理評估關注的是潛能、人的價值的實現(xiàn)程度。
6．× 【解析】班級越大，情感紐帶的力量就越弱。
7．× 【解析】教學評價是對客觀結果的主觀判斷與解釋。
8．× 【解析】題干講的是專家型教師吸引學生注意力的特征。
9．× 【解析】常思考這樣的問題的教師還處在關注生存階段。
10．× 【解析】以命題形式進行思維是形式運算階段的特征。
五、名詞解釋
1．學習準備：是指學生原有的知識水平和心理發(fā)展水平對新的學習的適應性，即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙個人學習的生理、心理發(fā)展的水平和特點。
2．完形一頓悟說：是由格式塔心理學家苛勒等人提出的認知學習理論；他們認為學習不是盲目嘗試，而是對情境的一種突然領悟和理解，是在主體內部構造完形的過程。
3．問題情境：指的是具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境。
4．一般遷移：將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學習中去。
5．模象直觀：即通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。
最新試題：
歷年試題：
