一、單項選擇題
1．C
【解析】學習過程是教育心理學研究的核心內容。
2．C
【解析】各種心理機能所能達到的最佳水平、形成的速度、達到成熟水平的時期等因人而異。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人長于數理運算，有人善于言辭。
3．D
【解析】學習指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。
4．D
【解析】本題考查學習期待。
5．B
【解析】具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學習中習得的具體的、特殊的經驗直接遷移到另一種學習中去。
6．B
【解析】教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，主要突出與黑板顏色的差異，方便學生識別，因此所依據的感知規律是差異律。
7．D
【解析】練習是技能形成的基本途徑。
8．B
【解析】見學習策略的基本特征，學習策略是學習者制定的學習計劃，由規則和技能構成。
9．C
【解析】兒童(2歲～12歲)道德性發展與智力成正相關，并有階段性。這些階段是：(1)自我中心階段(2～5歲)；(2)權威階段(6～8歲)；(3)可逆階段(8～10歲)；(4)公正階段(11～12歲)。
10．C
【解析】根據柯爾伯格的觀點，道德推理的最高階段是良心或原則取向階段。
11．C
【解析】考試焦慮是學生中常見的焦慮反應。
12．C
【解析】兒童多動癥的發病高峰年齡在8～10歲。
13．A
【解析】教學目標是評價教學結果的最客觀和可靠的標準。
14．C
【解析】知識指對所學材料的記憶，包括對具體事實、方法、過程、概念和原理的回憶，其所要求的心理過程是記憶。這是最低水平的認知學習結果。
15．B
【解析】課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有促進和維持的功能。
16．A
【解析】集體是群體發展的最高階段，成員的共同活動不僅對每個成員有個人意義，而且還有重要的社會意義。
17．C
【解析】最早研究群體動力的是心理學家勒溫。
18．D
【解析】能主動自覺地關注學生是教師成熟的重要標志。
19．B
【解析】知識是教師生存的基石。沒有深厚扎實的知識基礎，就無法勝任教育教學的各項工作。
20．D
【解析】教師對教育事業忠誠是教師職業道德的核心。
二、多項選擇題
1．AB
【解析】教育心理學是心理學的一個分支學科，也是一門兼有自然科學和社會科學性質的中間科學，是一門理論性和應用性均很強的獨立學科。
2．ABCD
【解析】見教材相關內容陳述。
3．ABC
【解析】智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。
4．ABC
【解析】認知結構屬于影響遷移的主觀因素。
5．ABC
【解析】見教材相關內容。
6．CD
【解析】常用的組織策略有列提綱、利用圖形和利用表格。
7．ABCD
【解析】元認知知識是對有效完成任務所需的技能、策略及其來源的意識一知道做什么，是在完成任務之前的一種認識。
8．ACD
【解析】任何問題都有三個基本成分：起始狀態、目標狀態和存在的限制或障礙。
9．AD
【解析】創造性問題解決，綜合應用各種方法或通過發展新方法、新程序等來解決無結構的、無固定答案的問題。
10．CDE
【解析】個人求知欲望強、活動積極性高、知識經驗越豐富就越容易發現問題。
三、填空題
1．物理2．預測和評判 監視和分析3．教學媒體4．避免失敗的動機5．自我中心論
6．行為 人本7．編簡8．一覽表 雙向表9．對認知過程的知識和觀念
10．表面特征 深層特征 深層特征
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