1．【答案要點(diǎn)】
(1)教師職業(yè)道德中要求教師必須儀表整潔，其中包括樸實(shí)整潔及舉止穩(wěn)重端莊。教師的儀表是教師精神面貌的外在體現(xiàn)，是其內(nèi)在素質(zhì)的反映和個(gè)人修養(yǎng)的標(biāo)志，對學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范作用。小趙卻忽視了這點(diǎn)的重要性，他的邋遢使同事、學(xué)生產(chǎn)生很厭煩的情緒。所以便不知不覺地遠(yuǎn)離了他。
(2)教育家馬卡連柯曾指出：“教師必須衣著整潔、頭發(fā)和胡須都要弄得像樣，鞋襪潔凈,雙手清潔，修好指甲和經(jīng)常備有手帕。”這是對教師衣著外在美的起碼要求。教師對學(xué)生以禮相待、溫文爾雅，使學(xué)生感到教師和藹可親、平易近人，師生關(guān)系也會(huì)因此變得十分融洽、便于溝通，學(xué)生也會(huì)從這樣的文明行為中受到熏陶，養(yǎng)成良好的禮貌習(xí)慣。
(3)教師的舉止要端莊適度，體現(xiàn)出良好的道德文化修養(yǎng)，讓美德表現(xiàn)在外部行為上，使學(xué)生體驗(yàn)到自己舉止中那具有豐富內(nèi)涵的美。所以小趙在以后應(yīng)該多加注意自己的儀表。改善自己的不良行為，做一名真正合格的教師。
2．【答案要點(diǎn)】
(1)小剛的父母違反了《未成年人保護(hù)法》中有關(guān)“家庭保護(hù)”中“必須使適齡未成年人依法入學(xué)接受并完成義務(wù)教育”的規(guī)定；商場負(fù)責(zé)人違反了《未成年人保護(hù)法》中有關(guān)“社會(huì)保護(hù)”中“任何組織和個(gè)人不得招用未滿16周歲的未成年人”的規(guī)定；小剛的班主任違反了《未成年人保護(hù)法》中有關(guān)“學(xué)校保護(hù)”中“關(guān)心愛護(hù)學(xué)生”、“尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)”的規(guī)定。
(2)公安人員的行為符合《未成年人保護(hù)法》中“司法保護(hù)”中“尊重違法犯罪未成年人的人格尊嚴(yán)”的規(guī)定。
(3)一般違法與犯罪之間沒有不可逾越的鴻溝，一個(gè)人如果不養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，有錯(cuò)誤不改，任其發(fā)展下去就會(huì)走上犯罪的道路。中學(xué)生一定要加強(qiáng)道德修養(yǎng)，增強(qiáng)法律意識，提高明辨是非的能力．謹(jǐn)慎交友。
六、論述題
1．【答案要點(diǎn)】
課程評價(jià)有助于改進(jìn)課程計(jì)劃。從而提高學(xué)校教育的質(zhì)量。課程的目標(biāo)評價(jià)模式是課程評價(jià)的常用模式之一，這一模式是以目標(biāo)為中心而展開的，評價(jià)原理包括：
①確定教育計(jì)劃的目標(biāo)；
②根據(jù)行為和內(nèi)容來界說每一個(gè)目標(biāo)；
③確定使用目標(biāo)的情境；
④設(shè)計(jì)呈現(xiàn)情境的方式；
⑤設(shè)計(jì)獲取記錄的方式；
⑥確定評定時(shí)使用的計(jì)分單位；
⑦設(shè)計(jì)獲取代表性樣本的手段。目標(biāo)評價(jià)模式強(qiáng)調(diào)要用明確的、具體的行為方式來陳述目標(biāo)。并以預(yù)先規(guī)定和界說的教育目標(biāo)為中心來設(shè)計(jì)，組織和實(shí)施評價(jià)，從而確定學(xué)生通過課程教學(xué)所取得的進(jìn)步，亦即確定學(xué)生達(dá)到教育目標(biāo)的程度，找出實(shí)際結(jié)果與課程目標(biāo)之間的差距，并利用這種信息反饋?zhàn)鳛樾抻喺n程計(jì)劃或更新目標(biāo)的依據(jù)。這一模式便于操作，也易于見效，所以在課程領(lǐng)域長期占據(jù)主導(dǎo)地位。但由于它只關(guān)注預(yù)期的目標(biāo)，忽視了其他方面的因素。因而遭到不少人的批評。
2．【答案要點(diǎn)】
(1)指導(dǎo)教學(xué)模式。指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。
(2)程序化訓(xùn)練模式。就是將活動(dòng)的基本技能，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為固定程序，要求活動(dòng)主體按此進(jìn)行活動(dòng)，并經(jīng)過反復(fù)練習(xí)使之達(dá)到自動(dòng)化程度。
(3)完形訓(xùn)練模式。指在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使學(xué)生練習(xí)策略的某一個(gè)成分或步驟，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟。
(4)交互式教學(xué)模式。交互式教學(xué)，主要是用來幫助成績差的學(xué)生閱讀領(lǐng)會(huì)，它是由教師和一小組學(xué)生(大約6人)一起進(jìn)行的。
(5)合作學(xué)習(xí)模式。在合作學(xué)習(xí)模式中，兩個(gè)學(xué)生一組，一節(jié)一節(jié)地彼此輪流向?qū)Ψ娇偨Y(jié)材料，當(dāng)一個(gè)學(xué)生主講時(shí)，另一個(gè)學(xué)生聽著，糾正錯(cuò)誤和遺漏。然后，兩個(gè)學(xué)生彼此變換角色，直到學(xué)完所學(xué)材料為止。
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