2．B【解析】學習過程是教育心理學研究的重要領域，也是研究得最多、時間最長的部分。
3．B【解析】程序性知識也叫操作性知識，是個體難以清楚陳述，只能借助于某種作業形式間接推測其存在的知識。主要用來解決做什么和怎么做的問題。
4．C【解析】維果斯基提出了“最近發展區”的觀點，最近發展區是指學生現有水平和即將達到的水平之間的差異。
5．D【解析】中學生處于青少年期，埃里克森認為該階段的基本任務主要是建立或發展自我同一感。
6．A【解析1心理自我指個體對自己心理屬性的意識，對自己的認知能力屬于心理自我方面的內容。
7．D【解析】智力的群體差異指不同群體之間的智力差異，包括性別差異、年齡差異和種族差異等，水平差異屬于個體差異。
8．B【解析】蜜蜂采蜜屬于本能行為，與學習的內涵不符。
9．C【解析】加涅根據學習結果對學習進行分類，智慧技能的學習即學習運用概念、規則辦事的能力。
10．B【解析】加涅的學習層次分類中，概念學習是指學會認識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征做出反應。
11．A【解析】由個體內在的需要引起的動機是內部動機，學習興趣屬于內在的需要。
12．C【解析】遷移是一種學習對另一種學習的影響，“聞一知十”是典型的遷移現象。
13．C【解析】創造性思維的核心是發散思維。
14．A【解析】柯爾伯格研究道德發展的方法是兩難故事法，提出了三水平六階段的道德發展階段論。
15．B【解析】群體對個體活動起到的促退作用稱之為社會惰化，“三個和尚沒水喝”是其影響表現。
16．D【解析】刺激的泛化是指對于相似的刺激作出相同的反應，題干符合此內涵。
17．A【解析】根據學習動機起作用時間的長短來劃分，把學習動機分為直接的近景性動機和間接的遠景性動機。直接的近景性動機是指由活動的直接結果引起的對活動的動機，如學習是為了獲得教師的贊賞。題干符合此內涵。
18．A【解析】本題考查對學習策略的掌握，要注意區分各種策略。題于所述為組織策略中一覽表的應用，表示的是人物之間的關系。
19．C【解析】本題考查的知識點是智力測驗。《斯坦福一比納量表》所采用的是比率智商，其公式為：智商一(智力年齡／實際年齡)×100，根據題干內容，答案即(6／5)×100=120。
20．B【解析】本題考查對心智技能階段順序的掌握。心智技能的形成階段依次為原型定向、原型操作和原型內化。
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