31．(P7)
(1)深化理論學(xué)習(xí)。
(2)典型示范引導(dǎo)。
(3)逼真的模擬訓(xùn)練。
(4)知識轉(zhuǎn)化技能。
(5)理論聯(lián)系實際。
32．(P125)
(1)觀念、法制水準(zhǔn)的學(xué)生觀，即原則的學(xué)生觀。這種學(xué)生觀念有相當(dāng)于應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生之類的目標(biāo)的規(guī)定。
(2)一般水準(zhǔn)的學(xué)生觀，即在接觸學(xué)生時具體反映出來的學(xué)生觀。教師在這個基礎(chǔ)上作出教育管理學(xué)生方法的選擇與開發(fā)。
(3)具體學(xué)生觀，即教師心底對每個學(xué)生的個別印象、想法或期待的學(xué)生觀，這是真心實意的學(xué)生觀。
33．(P251)
(1)用教育目標(biāo)代替。
(2)含糊的教學(xué)目標(biāo)。
(3)明確的行為目標(biāo)。
34．(P295-296)
(1)先行組織者策略。
(2)概念形成策略。
(3)認(rèn)知發(fā)展策略。
(4)隨機管理策略。
(5)自我管理策略。
(6)行為練習(xí)策略，又稱“直接教學(xué)”。
35．(P346-347)
(1)整體性。
(2)基礎(chǔ)性。
(3)內(nèi)化性。
(4)綜合性。
五、論述題
36．(P38-40)
(1)要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性。
兒童的心理發(fā)展順序是：先發(fā)展形象思維，后發(fā)展抽象邏輯思維；先發(fā)展機械記憶，后發(fā)展
意義記憶，先有高興、恐懼等一般情感，然后才有理智感、道德感等。
(2)要適應(yīng)人的身心發(fā)展的階段性。
人在嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期、青年初期等各個不同年齡階段，無論是在生理心理
上，還是在行為方式上，都有很大差別，但又是前后連續(xù)的。
(3)要適應(yīng)人的身心發(fā)展的不平衡性。
人的身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面。
①身心某一方面在不同年齡階段的發(fā)展是不平衡的。
②身心不同方面的發(fā)展的不平衡性。
(4)要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個別差異性。
根據(jù)人的發(fā)展個別差異性的特點，教育者就應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生，掌握學(xué)生的個性特點，做
到有的放矢，因材施教，長善救失，使每個學(xué)生都能獲得最大限度的發(fā)展。
37．(P262-264)加涅認(rèn)為，構(gòu)成教學(xué)過程有以下九個要素：
(1)引起學(xué)生注意。
引起學(xué)生注意是教學(xué)過程中的首要因素。要引起學(xué)生對學(xué)業(yè)的注意，通常有如下做法。
①激發(fā)學(xué)生的求知欲。
②變化教學(xué)情境。
③結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗，從已知到未知。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的實際知識出發(fā)，轉(zhuǎn)入講解的主題。
(2)提出教學(xué)目標(biāo)。
教師在引起學(xué)生注意之后，接著應(yīng)對學(xué)生提出教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的提出，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前在心理上有所準(zhǔn)備；將要學(xué)習(xí)什么和怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)目標(biāo)，實際上就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生有了目標(biāo)之后，就可以避免在學(xué)習(xí)中迷失方向。
(3)喚起已有經(jīng)驗。
在提出教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生在心理上形成學(xué)習(xí)新知識的準(zhǔn)備之后，教師進(jìn)一步要做的工作是喚起學(xué)生與學(xué)習(xí)新知識有關(guān)的已有經(jīng)驗。任何新知識的學(xué)習(xí)，必須以已有的知識為基礎(chǔ)。
(4)提供教材內(nèi)容。
教師向?qū)W生提供教材內(nèi)容，從教師方面來說，就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，從學(xué)生方面來說，就是運用他容量有限的短時記憶的知識與其長時記憶中的有關(guān)知識相結(jié)合，從而學(xué)到新知識，并將其輸入長時記憶中存儲起來。因此，以教材為中介所構(gòu)成的教師的教與學(xué)生的學(xué)始終是相互作用的，這是整個教學(xué)過程的核心。
(5)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
(6)注意學(xué)習(xí)表現(xiàn)。
(7)適時給予反饋。
(8)評定學(xué)習(xí)結(jié)果。
這是指當(dāng)一節(jié)課結(jié)束之后對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評定。這種評定通常不用測試的方式進(jìn)行，而主要是靠教師在結(jié)束教課時，憑自己的教學(xué)經(jīng)驗，來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
(9)加強記憶與學(xué)習(xí)遷移指導(dǎo)。
教師教學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，是教他善于運用記憶的規(guī)律以掌握所學(xué)知識，并將所學(xué)得的概念、原理原則，應(yīng)用到實際中去，使學(xué)生學(xué)到舉一反三的能力，收到學(xué)習(xí)遷移的效果。
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