1．A(P10-11)2．((P13)3．B(P21)
4．B(P82)5．A(P134)6．C(P114)
7．A(P139)8．D(P159)9．A(P203)
10．C(P183)11．A(P252)12．D(P280)
13．B(P335)14．C(P350)15．D(P358)
2．[解析]A項是農業社會的教育中，古代學校的共同特征之一；B項屬于農業社會的教育特征之一；C項屬于工業社會的教育特征之一；D項是信息社會的教育特征之一。
3．[解析]現代教育與現代大生產勞動的結合不僅是發展社會生產力的重要方法，而且也是培養全面發展的人的唯一方法。
5．[解析]教師的道德形象是教師的最基本形象。“為人師表”、“以身立教”強調的是教師的榜樣示范作用，體現了教師勞動的示范性。
6．[解析]為了指導20世紀末21世紀初我國教育的改革和發展，使教育更好地為社會主義現代化建設服務，中共中央、國務院于l993年2月13日印發了《中國教育改革和發展綱要》。
7．[解析]學生身心發展具有順序性和階段性、穩定性和可變性、不均衡性、個別差異性、整體性的一般規律，題干的描述反映了學生身心發展的順序性和階段性。
9．[解析]布魯納認為，學生的認知發展主要是遵循其特有的認識程序。學生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者。教師的角色在于創設可讓學生自己學習的環境，而不是提供預先準備齊全的知識。因此，他極力倡導使用發現法，強調學習過程，強調直覺思維，強調內在動機，強調信息提取。
10．[解析]最近發展區是由蘇聯心理學維果茨基提出的。他認為在進行教學時，必須注意到學生有兩種發展水平：一是學生現有的發展水平；二是即將達到的發展水平。維果茨基把兩種水平之
間的差異稱為“最近發展區”。
13．[解析]操行評定評價法是評價者根據一定的標準和要求，通過平時對被評價者的觀察和了解，用書面語言描述的形式對被評價者品德發展的狀況做出評價的方法。這是中小學使用最廣泛的一種品德評價法。
15．C解析，結構性觀察，即事先經過設計，規定好觀察項目，選定觀察對象，采用觀察工具，在觀察中填寫觀察量表等方式進行。所得的資料可用來進行定量分析，因而又叫定量觀察。
二、多項選擇題
16．CD(P32)17．BCD(P87)
18．ABC(3(P134-135)19．ABE(P250)
20．ABCDE(P346-347)
16．[解析]從作用的對象看，教育功能可分為個體功能和社會功能；從作用的方向看，教育功能可分為正向功能和負向功能；從作用的呈現形式看，教育功能可分為最性功能和隱性功能。
17．[解析]體育的基本任務包括：指導學生身體鍛煉，促進身體的正常發育和技能發展，增強學生體質，提高健康水平；使學生掌握身體運動鍛煉的科學知識和基本技能，掌握運動鍛煉的方法，增強身體運動能力；使學生掌握身心衛生保健知識，養成良好的身心衛生保健習慣；發展學生良好的品德，養成學生文明的習慣。
20．[解析]教師要想真正成為研究者，應當具備以下素養：
(1)有對于教育教學改進的熱情，有對于教育教學問題研究的意識；
(2)有終身學習和思考的習慣，及時了解和把握教育教學改革與發展的新動向與新知識；
(3)具有自我反思和批判的能力；
(4)掌握教育教學研究的基本方法，使教育教學研究體現客觀、科學的本真特性；
(5)具有獨立的研究精神。
三、名詞解釋題
21．(P6)教育影響：即教育活動中教育者作用于學習者的全部信息，既包括了信息的內容，也包括了信息選擇、傳遞和反饋的形式，是形式與內容的統一。
22．(P61)價值性教育目的：即教育在人的價值傾向性發展上意欲達到的目的，內含對人的價值觀、生活觀、道義觀、審美觀、社會觀、世界觀等方面發展的指向和要求，反映教育在建構和引領人的精神世界、人文情感、人格品行、審美意識、生活態度、社會傾向等方面所要達到的結果。
23．(P114)義務教育：是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。
24．(P252)價值取向型失范行為：是指行為失范者的價值觀念與教育主導觀念相背離，力圖詆毀或改變教育主導觀念而違背教育規范所造成的失范行為。
25．(P313)相對評價法：是根據所要評價對象的整體狀態確定評價標準，以被評價對象中的某一個或若干個為基準，通過把各個被評價對象與基準進行對照比較，判定出每個被評價對象在這一集體中所處位置的一種評價方法。
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