31．(P47-48)
(1)社會物質生產的發展為教育的發展提供了基礎性條件。社會物質生產的發展為數育的發
展提供了人力與時間、物力和財力。這都是教育事業發展不可缺少的基礎性條件。
(2)社會物質生產的發展對教育不斷提出新的需求。教育作為社會延續和發展的工具，必然
要適應社會發展的需要，其中首先是適應社會物質生產發展的需要。歷史向我們呈現的總趨勢是社會物質生產水平越高，對教育提出的需求也越高。物質生產的發展越來越成為推動教育發展的根本動力。
32．(P164)
(1)主張教師主導學習環境，以教師的權威為中心，有明顯的師生界限。
(2)在教學上十分注重基本技能和基礎知識。
(3)在學生觀上，認為學生是“孩子”，強調指令行為。
(4)在課堂上，教學知識精確、清楚、紀律好。處理問題意志堅強。為人坦率。
(5)在處理與外部關系上，對學生有明顯的監護作用，關心學生，能保護集體的利益，常有“護犢”現象。
33．(P235-236)
(1)重視課程內容的理論化、綜合化。
(2)強調知識的系統化、結構化。
(3)重視智力開發與學習能力培養和個性發展。
(4)重視個別差異。
(5)加強課程與社會生活、生產實際的聯系，實施綜合技術教育。
(6)重視課程的文化內涵，本民族文化傳統的繼承，加強對國際化的了解與交流。
34．(P292-293)
(1)它能不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，將教學內容中涉及別的事物、現象、過程全部再現于課堂，讓學生通過事物的形、聲、色、變化和發展等，去獲取知識，認識世界，而不是通過信息的抽象，事物的符號去獲取知識。
(2)它能提供代替的經驗，使抽象概念半具體化。
(3)能促進學生智能發展的過程，提高學生掌握知識和能力的質量，并能更好地適應學生的個別差異和不同水平。
(4)能增進教學效率。
(5)能提高信息的增值率，擴大教學規模。
35．(P334)改善學生學習的一個重要同題，是如何激發學生學習的自覺性與主動性。要激發學習的自覺性，應注意以下幾點：
(1)明確學習的目的要求，激發學習的興趣，使之產生一種需要感。
(2)要讓學生看到自己努力學習獲得的進步，使之產生一種積極的情緒體驗，堅定．自己能夠學好的自信心。
(3)學習要有一定的難度。
(4)引導學生正確評定自己的學習成績，發現學習中的問題，明確下一步努力的方向和行動目標，進一步提高學習的自覺性和責任感。
五、論述題
36．(P205-207)
(1)建立學校、家庭、社會三結合的校外教育組織，使學校與學生主要居住區之間形成穩定
的聯系。
(2)學校系統與宣傳部門建立聯系，共同開展一些對學生有益的活動。
(3)學校與社會公共文化機構建立和保持經常性的聯系。
(4)學校與社會專門性的社會教育機構建立穩定的聯系。
(5)學校有選擇的與有關工礦、企業、村鎮、部隊等建立聯系。
最后需要指出的是，在我國，家庭、學校和社會的根本利益是一致的，這為家庭、學校和社會相互支持和協作提供了良好的前提條件。
一般來說，在三個方面的協同和配合中，學校應起主導作用。
37．(P320)學生的知識學習，是掌握前人總結與概括起來的經驗的過程，它是學生學習的主要任務和主要活動。從學生在教學系統中對一類事物的實際認識過程出發，可以將學生知識學習的過程分為選擇、領會、保持、應用四個階段。
(1)選擇階段。這個階段是知識學習的定向階段，關鍵在于激發學生學習知識的積極性，這時獲得的知識屬于感性認識，對教材的意義尚未真正理解。
(2)領會階段。是在知覺教材的基礎上進行領會和理解。領會概念是理會知識的核心，因為
學生學習知識，主要就是要準確掌握概念以及由概念組成的思想體系。
(3)保持階段。在理解、領會之后，知識的學習就進入記憶儲存的階段。保持和遺忘總是聯系在一起的，為了保持知識，就要研究記憶的基本環節和遺忘規律，采取合理的記憶方法，與遺忘現象作斗爭。
(4)應用階段。應用知識既是對學生領會或保持知識的經驗和反饋的手段，也是學生對知識
的理解和鞏固進一步深化的環節．同時還是促進學生知識遷移的主要途徑．知識的應用必須根據教學需要、學生心理發展的水平和實際可能加以采用。
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