31．(P40-42)
(1)政治社會化。
(2)道德社會化。
(3)性別角色社會化。
32．(P111-112)
(1)教師勞動的創造性，首先表現在因材施教上。
(2)教師勞動的創造性，也表現在對教育、教學的原則、方法、內容的運用、選擇和處理上。
(3)教師對教材內容的處理和加工，同樣也是創造性的勞動。
(4)教師勞動的創造性，還表現在教師的教育機智上。簡單地說，教育機智就是一種對突發
性教育情境作出迅速、恰當處理的隨機應變的能力。
33．(P163)
(1)師生相互態度：教師對學生嚴格要求，熱情、和藹、公正，尊重學生，發揚教學民主；學生尊敬教師，接受指導，主動自覺進行學習．
(2)師生感情關系：情緒熱烈、和諧，課堂氣氛活躍。
(3)師生在課堂合作狀態：師生之間呈現積極的雙向的交流，學生積極思考、提出問題、各抒己見；教師認真引導．
(4)效果，教學效果良好。
34．(P244-245)
(1)在內容上要做到科學性、思想性、效用性的統一。
(2)在教材的編排上，要做到知識的內在邏輯與教學法要求的統一。
(3)教科書的編排形式要有利于學生的學習．
35．(P310)
(1)有嚴格的制度保證教學的正常開展和達列一定質量。
(2)以課為單位進行教學比較科學。
(3)便于系統地傳授備科知識。
(4)能夠充分發揮教師的主導作用。
五、論述題
36．(P71-77)
(1)理解學生。
①心胸豁達。心胸豁達所含的第一個品質是靈活性。
②敏感性。敏感性是指一個人對他在人際關系即社交關系中出現的變化，能夠及時作出情緒反應的能力。
③移情作用。移情作用的心理學意義是在情緒或理智上都處于別人的地位。
④客觀性。客觀性意指能夠就事物本來的面目來看待它，而不受先入之見、偏見或預期的歪曲，它也完全適合于移情的一般范疇。
(2)與學生和諧相處。
①真誠。真誠是指開誠布公，不虛偽行事，不以個人的權威或職業地位作掩護。
②非權勢。教師不持居高臨下、盛氣凌人的態度，應出于幫助的熱情來追求向往的成效。
③積極相待。積極相待是一種真誠的感情，概括別人的表現而向他表露出自己的情感價值和信念。
④交往技能。交往技能是教師用學生最能理解的語育來表達思想意義的能力。
(3)積極的自我意識。
一個教師如果具有了積極的自我意識，他就有信心，能明確地正視自己，他可能使已具有的教育技術得到積極的發揮。
(4)教育的期待。
教育期待，是教師對學生發展的熱切盼望，是教師職業情感中的重要部分。教師對學生的期望包含兩方面的內容，一是對學習潛力的推測，二是對品德發展的推測。
37．(P237-239)新中國成立以來的實踐證明，我國中小學課程有以下幾方面是應該予以肯定的。
(1)我國中小學的課程結構已經逐步形成一個比較完整的體系，有利于培養學生在德、智、體諸方面得到全面發展。
(2)我國中小學的課程管理比較嚴格，有指導性的教學計劃、統一的教學大綱和根據大綱編
寫的經過國家審查的教材，有嚴格的考核評價制度，這對保證中小學教學質量起了重要作用。
(3)我國中小學各門學科的教學大綱和根據大綱編寫的教材內容具有思想性、科學性、系統
性，注意既傳授知識，又培養能力、發展智力。但是通過長期實踐，中小學課程存在著以下幾個不能忽視的問題：
(1)中小學課程設置模式比較死板單一，缺乏靈活性。
(2)中小學的課程結構不夠科學合理。
(3)中小學各門學科的內容偏多、偏難、偏深，教學要求偏高；一些學科的內容比較滿，學科體系比較陳舊，許多適應現代科技發展和現代化建設需要的知識難以再吸收進來。
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